针对挫折教育在中学历史教学中研究

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1、针对挫折教育在中学历史教学中研究----中学历史教学论文-->引言(一)问题的提出近几年来中学生自杀的事件频频见诸报端，引起了社会的广泛关注，人们开始对中学教育进行反思，逐渐意识到培养学生良好的心理素质的重要性。纵观这些事件，中学生选择自杀的原因都是一些日常生活中的小挫折，有的是因为考试没考好，有的是因为人际关系方面的问题，当他们遇到这些问题时不能正确看待和对待，最终导致了悲剧的发生。虽然这些事件只是一些极端的案例，却反映了我国基础教育在对学生人格培养上的缺失。长期起来，在高考指挥棒的作用下，“一考定终身”的思想还在作祟，

2、部分学校和家长只注重学生的学习，只要孩子学习好就是一好百好，而忽视了对学生综合素质尤其是心理素质的培养。现代的中学生都是90后，他们的生活物质富裕、在父母和老一辈的呵护下成长起来，舒适的生活和过度的保护使他们像温室里的花朵，遇到一点挫折，就会委屈，甚至萎靡不振。再者，随着社会的发展与进步，社会竞争越来越激烈。这样一个激烈竞争的社会对人才提出了新的要求，一个现代社会合格的人才不仅需要完备的知识还需要健全的心理素质，以适应这样一个充满挑战的社会。一方面是素质教育的缺失越来越严重，而另一方面是社会的要求越来越高，悲剧的一次次发生

3、，使得加强中学生的挫折教育，提高他们的挫折应对力刻不容缓。(二)问题研究的意义今天的时代是竞争日趋激烈和飞速发展的时代，一个人只有具备良好的心理素质才能适应时代的要求，适应这样一个充满挑战的社会。如何培养中学生的挫折应对力，以更好地适应社会发展的需要，具有重要的现实意义。历史学科中含有丰富的挫折教育素材，但在目前的历史教学中进行挫折教育都是碎片化的、零散化的，效果甚微。作为一名中学历史教师，如何利用本学科的优势，在历史教学中充分的挖掘和科学的运用挫折教育方面的素材，在进行历史教育的同时对学生进行挫折教育，培养学生的挫折应对

4、力，使他们拥有坚强的意志，更好地去适应社会就成为一项非常迫切的任务。把中学历史教学中的挫折教育作为研究课题，笔者认为可以进一步丰富关于中学生挫折教育的理论，同时为广大历史教师在历史教学中进行挫折教育提供一种具有可操作性的实践方法。(三)问题研究的现状笔者在因特网进行搜索，在山东师范大学图书馆进入学术期刊网搜索与查找，查阅到了与历史教学和挫折教育相关的文章30余篇。其中，比较有代表性的研究成果有以下几种:李海洲和边和平编著的《挫折教育论》，这是我国第一部独立而且比较系统地探讨挫折教育理论和实践的专著。本书系统地阐述了挫折的基

5、本理论，探讨了青少年挫折教育的必要性、紧迫性以及挫折教育的原则、途径和方法，并对美国、英国、日本等西方国家的青少年挫折教育情况作了简要介绍。华翠英《“挫折教育”反思》重点探讨了挫折教育的理论依据和实施挫折教育的原则。本文对在中学课堂中如何实施挫折教育提供了方向、原则、依据。《青少年抗挫折教育案例分析》中，著名教育专家孙云晓教授列举了大量青少年遭遇挫折后不良反应的案例，并进行了详细的分析提出了有效抵御挫折的建议。《新时期青少年挫折心理及其教育对策研究》文章分析了青少年挫折心理产生的原因在于追求目标受阻，相互交往受挫，消极心理

6、作祟，不成熟情感的影响四个方面，在对策方面主张积极面对挫折，确立目标，树立信心。戴甲群《论中学历史教学中的挫折教育》着重阐述了中学历史教学中进行挫折教育的必要性。苗晶《浅谈中学历史教学中的挫折教育》从必要性、可行性等方面进行了阐述。硕士论文《史记与中学生的人格塑造》的第二章《史记》与中学生的挫折教育讲述了如何利用《史记》教育学生面对挫折。文中列举了大量案例，展示了中国古代伟大的人物是如何直面挫折的，为在中学历史教学中实施挫折教育提供了良好的素材。针对挫折教育的其他专著主要有:陈选华著的《挫折教育引论》;柳絮恒、李洁主编的《

7、青少年挫折教育故事全集》;陈泰中著的《逆商一通向成功的挫折教育》等。其他的文章如:刘圣勇、宋淑华《在浩瀚的史海中扬起搏击的风帆一一浅谈中学历史教学中的挫折教育》;胡建英《新课改下中学历史教学素质教育的实施》;吕肖线《在中学历史教学中渗透心理健康教育的方法》等;硕士学位论文有金圣爱《中学历史教学中的挫折教育》;王玲《当代青少年挫折教育研究》;袁希《青少年挫折教育探析》;郭杰《中学生挫折教育问题探析》;郭静波《中学历史教学渗透心理健康教育的研究》等。　　综合笔者所查阅的资料，目前关于挫折教育的研究主要集中在三个方面，一方面是对

8、挫折、挫折教育的概念研究，多数学者己达成共识。另一方面是探讨引起挫折的原因。各专家学者认为中学生挫折情绪的产生是由主客观因素引起的。主观因素即内因，是由于包括生理缺陷、疾病、自我抱负水平等一些个体的原因造成的;客观因素即外因，包括社会因素、自然因素、学校教育、家庭等因素。最后一方面是关于挫折教育的必要性