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1、小学高年级亲子阅读互动对积极心理品质影响研究----教育研究论文-->人的教育是一个系统复杂的工程,家庭教育是教育系统中的起点和基点｡现下很多小学生拒绝阅读,甚至是排斥阅读,其根本在于家校没能够创设一个好的刺激环境激发学生的阅读兴趣和阅读需求,在引导小学生增强课外阅读,涵养积极心理品质的过程中,家庭教育至关重要,家长可以结合一些新颖的方式,帮助小学生内化阅读中的隐含道理,例如根据小学高年级学生动作技能发展规律,让有表演天赋或绘画天赋的小学生将故事戏剧化或跃然纸上,用他们喜爱的方式获取课外读物中的积极心理品质
2、｡亲子阅读互动不仅能够帮助亲子增广见闻,更重要的是培养其积极心理品质,引导小学生形成正确的合乎社会规则和道德伦理要求的世界观､价值观和人生观｡因此,家庭教育中亲子互动对小学生积极心理品质涵养有着不容小觑的指向作用和引导作用｡一､小学高年级学生积极心理品质发展现状亲子间的阅读互动便是家庭阅读教育中一种最为普遍而常规的模式,在这种模式下,高年级小学生获得基本知识,人格品质､文化､价值观养成｡《中国青少年积极心理品质
3、量表》理论构想于2004年勒纳等人提出的PYD的5个“C”目标,5C分别为胜任力､联结､品格､关爱与同情､自信｡在借鉴5C模型基础上,该量表共分为五个维度和十个子量表,五个维度分别为胜任力:人际关系､认知能力､学习能力､计划性;自信:自我效能感;自律:自律性;品格:诚信､正直;关爱和同情:关爱他人､同情心｡本文借助《中国青少年积极心理品质量表》,对吉林市丰满区第一实验小
4、学五､六年级学生进行调查｡发放量表200份,收回量表200份,其中五年级50份,六年级150份,回收率100%,经过筛选,有效数据198份,有效率为99%｡调查结果显示,根据小学五六年级学生积极心理品质各维度及总体比较来看,小学五六年级学生积极心理品质差异较小,总体来看,小学六年级学生积极心理品质得分比五年级较高,女生得分比男生较高,男生各维度心理品质发展程度比女生高｡二､亲子阅读互动对积极心理品质发展分析亲子阅读互动即父母与子女能够恰当的利用闲暇时间
5、进行阅读,通过相互交流､朗诵､娱乐游戏等多种各具特色的家庭小活动,帮助孩子更好的获取阅读所创造的营养成分,提高孩子通过阅读发展道德､人格､情绪､情感､认知,规范自身行为能力的互动方式｡从调查表总体来看,小学生积极心理品质胜任力维度中的人际关系､认知能力､计划性,品格维度中的诚信以及关爱与同情维度中的关爱他人､同情心方面培养与家长阅读指导和亲子互动显著相关｡并且,亲子阅读
6、互动频繁的家庭,其子女在计划性､认知能力､关爱他人､诚信方面得分显著高于缺少亲子阅读互动家庭中的子女｡通过采用青少年积极心理品质量表,对小学五六年级学生进行的问卷调查结果显示,在亲子阅读互动积极的家庭中,高年级小学生的积极心理品质发展较好,在胜任力维度､品格维度和关爱与同情维度得分较高,特别是在计划性､认知能力､关爱他人､同情心､人际关系､诚信等几个方面｡三ᦊ
7、0;小学高年级积极心理品质培养的亲子阅读互动分析(一)创设积极阅读环境增强亲子沟通能力亲子阅读互动实际上就是要求家长根据小学高年级学生心理､生理发展实际,结合个性差异,以家庭为单位,在家庭中借助活动､情感交流等方式,激发高年级小学生阅读兴趣和阅读需要,家长作为高年级小学生的“重要他人”,要率先发挥榜样示范作用,将单一的纸媒立体化､生动化､具体化､生活化,将阅读内容根植于生活学习中,行为实践中,以创新型阅读环境激发阅读动机,以情感性亲子互动涵养积极心理品
8、质｡环境在后天教育系统中占据着得天独厚的优势,创设一个积极良好的阅读环境对于引领亲子间阅读互动,增强亲子沟通能力､情感交流,涵养高年级小学生积极心理品质至关重要｡(二)家校协同开展活动涵养积极心理品质学校和家庭的通力合作是涵养高年级小学生积极心理品质的一个重要途径ᦉ
