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1、“世界地理”课程模块化教学的探索与实践 ［摘要］“世界地理”课程作为一门综合性课程,研究内容多、研究范围广,面对课程合并之后内容缩减,课时减少的矛盾,进行适当的教学改革成为必然。本文在解析了“世界地理”课程教学研究现状的基础上,对现有教学内容进行简要的归纳,在此基础上进行了教学内容的模块化设计,将教学内容设计为课堂、课外和自学三大模块,并进一步阐释了模块化实现的基本路径。 ［关键词］世界地理；课程；模块 ［］k90-0［］A［］1005-6432（2012）39-0075-03 “世界地理”作为一门自然地理与人文地理相结合的课程,其研究
2、内容与人口、资源、环境和发展等人类所面临的重大问题,较好地体现地理学的综合性和区域性特点。“世界地理”课程从总论到专题,涉及大洲、地理大区、数十国的自然和经济,研究内容多、范围广,加之近些年全球自然与社会经济文化出现的许多新现象,使课程的内容日益庞杂。课程合并之后内容缩减,课时减少,对教学提出了更高的要求和严峻的挑战。为协调教学内容与学时的矛盾,推动“世界地理”的教学改革,诸多学者进行了多样化的研究与实践。赵媛、陆亚中提出将教学重点放在地理事物的分布和演化规律、区域综合分析上；葛岳静、王静爱以学生小组活动的自主性、合作性、探究式等学习方式为参照
3、,设计了一系列知识竞赛、课堂讨论、模拟区域经济合作论坛、模拟考题等教学环节；仇奔波从教育理念创新、课程结构创新、教材内容创新、教学方法创新等不同维度探讨了“世界地理”课程改革策略与方法；娄昭、李宪荣从教育理念、课程结构、教材内容、教学方法等不同角度,提出世界地理课程改革的对策与方法。本文在上述学者和研究成果的基础上,着重探索“世界地理”课程课堂教学、课外学习、自我提高的基本内容,为提高课程教学效果奠定基础。 1“世界地理”课程模块化教学改革必要性 全球自然与社会经济环境变化以及教学内容的更新要求“世界地理”课程教学进行数次革新。其原因集中体
4、现在两个方面：一是全球环境变化与社会经济问题日益凸显促使“世界地理”课程内容进行必要的调整。全球变暖、陆地生态系统多样性减少、陆地水资源日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然灾害的负面作用加强等问题日益受到关注；石油经济、世界财富增长、世界贫富差距扩大、国际经济关系不断调整以信息产业为代表的众多新兴产业部门的出现、新兴工业化、经济体制转轨等问题延展了世界地理课程关注的内容,适时对教学内容进行增减,通过课程的内容、传授方式、传授渠道进行必要的调整,从而使教学内容与全球环境与社会经济变化保持一致；二是“世界地理”课程教学资料的稀缺,有必要通过课外或其
5、他途径丰富更新现有的教学内容。目前普遍使用的教材是杨青山、韩杰、丁四保主编的“世界地理”(高等教育出版社,2004年)。除之前刘德生教授主编的《世界自然地理》和陈才教授主编的《世界经济地理》之外,新近出版的有郑胜华、潘海颖主编的《世界经济地理》(浙江大学出版社,2005年)、韩中安主编的“世界地理”(东北师范大学出版社,2007年)、杜德斌、冯春萍、李同升主编的《世界经济地理》(高等教育出版社,2009年)。2000年以来,新出版的教材有四部。申玉铭教授采用问卷调查的办法对全国重点师范院校世界地理课程教学进行调查,发现世界地理课程教学普遍存在着
6、旧、偏、繁突出,时效性较差、教学内容宽泛,探究性不强、与中学教材的结合不够紧密等问题。这些问题的存在很大程度上制约了该课程教学质量的提高,因而对该课程教学方式、教学内容等方面进行适度更新已是当务之急。 2“世界地理”课程教学内容构成 本文以通用的杨青山、韩杰、丁四保主编的“世界地理”教材为基本分析蓝本,将“世界地理”课程按照教学和学习内容进行划分。整部教材包含绪论、总论、七个大洲、大洋共10个章节,大体包含五个方面的内容：①全球自然地理环境部分。主要阐述各组成要素的主要特征、分布格局和类型分区,包括全球地表形态、全球气候、全球陆地自然带、全
7、球海洋等专题；②全球经济活动空间部分。该部分着重讨论人类经济活动的地域(空间)组合关系,也即是经济地域的主要物质内容在地域空间上的相互关系和组合形式,包含人类活动的地域格局、制造业(钢铁、汽车)、金融与区位、跨国公司地理、投资与贸易等专题；③地理大区主要包括东南亚、中亚和 ［摘要］“世界地理”课程作为一门综合性课程,研究内容多、研究范围广,面对课程合并之后内容缩减,课时减少的矛盾,进行适当的教学改革成为必然。本文在解析了“世界地理”课程教学研究现状的基础上,对现有教学内容进行简要的归纳,在此基础上进行了教学内容的模块化设计,将教学内容设计为课
8、堂、课外和自学三大模块,并进一步阐释了模块化实现的基本路径。 ［关键词］世界地理；课程；模块 ［］k90-0［］A［］1005-6432（2012
