新课改视野下高中历史学科能力探讨

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1、新课改视野下高中历史学科能力探讨----历史有效教学论文-->1绪论1.1研究背景随着我国新课程标准改革的不断深入和实验取得的经验，中学历史课程的教学工作将更加注重学生对历史的认识和理解，而不同于传统的教师个人教授而学生是单纯的被动接受者的角色。传统的中学历史教学活动是由教师一个人主管课堂的教学活动，讲台上教师独自讲授课本知识，学生仅仅跟随着教师的教学内容，整个课堂缺乏足够的活力和积极性。这种教学模式是单向的传授和学习方法。在过去，这样的中学历史教学方法对于历史知识的传播、普及历史观念起着一定作用。首先，在过去一段时期之内，传统的中学历史教学方法可以在较短的时间之内达到历史

2、知识传授的目的，这种教授学生死记的学习模式具有见效快的特点，能让中学生在不长的时间内了解中国历史和世界历史的大概，实现了传授学科知识的目的。其次，当时培养目标与现在社会存在很大不同。当时的社会进步程度具有该时期的特点，对中学历史教学的目标是符合当时的时代特点，我们不能以我们当今时代的要求去要求当时特定时代的历史教学目标。但是随着社会的不断进步和发展，传统的单纯历史知识记忆不再适应现代社会的要求。现代社会要求中学历史教学应该具有创新性和课堂教学中应该改变传统的教师主导课堂、学生被动接受的教学模式，把课堂的主导权交到学生手中，让学生充分参与到课堂教学中去，学生之间的讨论、教师与

3、学生之间的互动。在这一新的要求之下，教师在课堂中的角色不再是管理者，而转变成为了中学历史课堂的引导者和启发者的角色，教师的作用不再仅仅局限于传授中学历史知识，同时肩负着培养中学生的历史学科能力，把中学历史课堂真正变成学生想学、想听、想创造的课堂。在新时代的要求和高中历史新课标的要求之下，高中历史的教学工作不仅仅是传授基本的历史知识，更应该注重培养学生的历史学科能力。这一新的要求也对高中历史教师提出了更高的要求，高中历史教师需转变固有传统的历史教学方法的束缚，把历史课堂由枯燥的教师个人讲解转变为教师学生共同参与。同时教师个人教学技能和历史修养也需达到更高的水平，教师的个人历史

4、素养直接关系到中学历史课堂教学的内容丰富性和知识的深刻性。..........1.2实践意义《普通高中历史课程标准（实验）》是高中历史教师上课的根本依据和学生学习程度的评价标准。新课标在课程设计思路要求在中学历史教学过程中教师教学要突出中国历史的连贯性，要站在中国历史几千年的角度去教学，要避免断代史的教学中容易出现的历史断层、各朝代之间缺乏有效衔接的问题；同时也要把当时的中国置身于当时的世界中去，中国历史是世界文明的一部分，不可把中国历史从世界历史中人为的割裂出去，历史教学中要有整体的世界观。新课标与传统大纲的一个重要差别就是把新课程目标分为三个层次，其中能力层次具有重要作

5、用。这就要求在新课标下中学历史教学不仅仅提倡学生学习教材中的知识，而且要通过课外的诸多途径进一步丰富学生的历史知识，这与当今历史试题命制内容的多样化的特征一致，培养学生的历史的认知能力，转变传统的教师满堂灌的模式，创设一种新模式，达到民主课堂的目的。新课标要求下要重点培养学科能力，所以本方向的研究具有相当的实用价值。高中历史新课标不仅仅注重学生对历史基础知识的记忆，也把学生历史知识的运用放在了十分重要的位置。而且从上世纪八十年代开始，一些专家和学者陆续进行了许多有关历史学科能力方面的研究工作，并取得了一系列丰硕的成果。但近年来新课改的实施，更加注重学生的综合能力、创新能力以

6、及学生历史观的培养，故历史学科教学目标和教学方式、教学内容面临着新的变化和挑战。传统的中学历史教学方法存在教学手段单一、教学内容枯燥无味、学生课堂参与度较低等一系列不足之处，随着现代社会科技的飞速发展，中学历史教学的教辅工具也在不断更新，现代多媒体教学技术的引入以及西方先进的教学理念的输入都对现今教学手段产生了不小的冲击。同时在现在中学历史教学过程中仍存在部分教师对新的历史课标理解不够深入，其教学方法仍未脱离传统固有的手段和思维。所以导致部分教育工或学生、家长对历史学科能力产生了诸多疑惑，对现今的教学手段存在理解的误区。.........2高中历史学科的一般能力2.1记忆历

7、史知识的能力高中历史课程属于人文学科，人文学科的学习是以记忆作为基础，中学生对高中历史基础知识的牢固记忆才能够更好地理解和掌握历史脉络，把握历史要点。“基础知识和能力是相互统一的，能力是建立在一定程度历史基础知识之上的，知识是能力的载体。”①中学高中历史的内容包含中国通史以及部分世界历史内容，中国历史部分的内容占有的比重大于世界历史的比重，所以中国历史的知识点多于世界历史部分，中国历史部分知识点较多的结果是高中学生需要识记的内容就相对要求更多。中学历史所涉及的基础知识包含各方面的内容，具有内容多、杂、乱等特点，所以