新课改背景下高中历史反思性教学探讨

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1、新课改背景下高中历史反思性教学探讨【摘要】探讨在高中历史教学中开展反思性教学，提出教前反思――做好备课工作，课堂反思――优化教学过程，教后反思――改进教学设计。【关键词】新课程高中历史反思性教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）07B-0076-01在新课程教学中，反思性教学是创新教学方式，以解决教学问题（不足）为基本点，是对教学方案的改进与完善，促进教与学的有机结合，它有助于教师自我发展与反思，推进有效教学。在高中历史教学中，教师又该如何开展反思性教学？笔者结合教学实践提出一些建议。一、教前反思：做好备课工作5在反思性教学中，课

2、前反思是重要一环，这是对整个教学活动的提前思考，对教学情景与学生反应进行预测，对教学计划进行预拟，使教学准备工作更完善，给课堂有效教学提供保障。所以，在高中历史反思性教学中，教师需要关注课前思考，反思教学理念，研读教材，分析学情，研究教学重点与难点，而后在此基础上思考要运用哪些教学手段与方法来吸引学生，该预设哪些问题或活动来突破难点，学生可能出现哪些问题等，再弹性预设应对策略。这样，通过课前反思，将原有经验与教学实情有机结合起来，优化教学设计，让课堂教学更有序、有效地开展。例如，教授人教版必修2第二单元第五课“开辟新航路”时，教学对象是高三学生。经过前面的高中历史学习，

3、学生已经有了一定的知识储备，抽象思维趋向成熟，问题分析能力有所提高，但欠缺深度。在教学过程中，如果只是采取讲授的方法，既枯燥乏味，也剥夺学生自学机会。所以，为调动学生学习热情，突破教学难点，可整合运用历史情境教学法、多媒体教学法、对比教学法、问题探究法等多样方法，围绕新航路开辟的原因、条件、过程与影响来层层设疑。如通过多媒体展示15世纪与16世纪中期欧洲人绘制的两幅世界地图，提问学生从两幅图中有何发现，自然引出因新航路的开辟而发现美洲，并给学生制造疑问：为何要开辟新航路？又是如何开辟的？等等。这样，可诱导学生结合教材与所给资料，主动思考与探究，自主概括归纳出新航路开辟的

4、原因以及影响，训练学生发现问题、分析与解决问题的能力，以及提炼信息能力以及识图读图的能力。二、课堂反思：优化教学过程5在高中历史教学中，课堂本身就有不可预测特点，再加之高中阶段的学生思维活跃异常，教师课前准备再充分，课堂上仍会出现一些超预设的突发事件。如在平时教学过程中，教师在自己认为的教学难点上费了一番精力，设计了不少问题，学生却未重视，并且提出了一些教师忽略的问题。面对这些突然提问，倘若教师不能有效回答或应对，就会挫伤学生提问积极性，降低学生学习热情，影响课堂教学效率。再如，有些教师在某班教学中，教学设计比较完善，教学效果良好。但在其他班级授课时，学生的反应并不强烈

5、，没有达到预期的教学效果。究其原因，在于教师没有注重课堂反思，未根据学生课堂变化而灵活调整教学方案。教师课堂反思应包括随时关注学生的情绪与态度反应、关注教学情境的开展、批判性的思考教学行为或突发问题等，再结合已有经验与教学机智，灵活调整预设计划，进一步优化教学过程，让师生更平静地度过异常情况，甚至变“意外”为精彩。例如，教授人教版必修1第一单元第四课“明清君主专制的加强”时，教师可利用课堂提问、观察同学们的面部表情、随堂学习等方法，了解同学们是否真正理解英国君主立宪制的确立及特点等内容，正确评价教学进程，有目的地调整教学计划与时间安排，从而更好地达成预期目标。三、教后反

6、思：改进教学设计5课后反思就是教学之后，教师对整个教学过程展开的回顾与反思。如同学们课堂表现怎样，是否有学习热情，是否实现预期中的三维目标；遭遇哪些课堂意外，是否得到有效解决；教学方式是否适合本课教学；本课教学有哪些新颖点与成功之处；还有哪些不足，该如何改进等。通过如此反思，可让教师发现教学问题，丰富教学经验，促进自身成长，提高教学能力，推进有效教学。例如，教授人教版必修1第五单元第十九课“俄国十月革命的胜利”时，经过课后反思，再对比以往讲解这一知识点的教学，教学设计更新颖，有所突破。（1）以问题助教：精设层层推进的问题，既立足教材，也留有思考空间。（2）史论结合：内容

7、讲述时，选取典型历史资料，让学生结合有关材料发掘历史结论，把握史论结合的学习方法。（3）精讲多议，让学生围绕有关问题交流讨论，答案不是唯一的，给学生自由表达机会，发现学生有不少独特想法，蕴涵巨大潜能，在今后教学中要注意开发学生资源。当然，本课还有如下不足之处：（1）教学思想并不完全开放，不敢将课堂过多的交给学生，局限了自己与同学们的思维。所以，在今后教学中，要给学生留出充足自学空间、自由思考与表达机会。（2）教学内容、教学时间的安排还不够严谨，教学方式还可继续优化与完善，整合常规与电教手段，强化教学效果。（3）在作业与练习上，忽略了情感价