探讨新课改视野下初中数学教学的创新

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1、探讨新课改视野下初中数学教学的创新　　摘要：初中数学在学习过程中对于学生自身的逻辑思维及抽像思维要求较高，且数学学习在初中阶段是十分重要的，但是传统的数学课堂教学方式中存在许多不合理的地方，需要进一步完善并改进。本文就如何改进这些问题提出了一些建议，实现在初中教学过程中完成学生综合素质的全面发展。　　关键词：初中数学教学方式新课改　　新课改实施之后，要求在课堂教学过程中能做到提升学生的综合素质，使学生的德智体美劳实现全面发展，将其培养为综合性应用型人才。但是初中阶段的学生所面临的一个重要问题就是中

2、考，在侧重素质教育的同时，如何让学生也能为中考做充分的准备是我们教师在教学工作开展的时候要思考的问题。本文就新课改下如何实现中考与素质教育的平衡提出了几点建议。　　一、转变教学观念　　1.传统教学观念的弊端。当前社会的发展速度很快，社会对人才也有了更高的要求。从前教学中只看重理论知识的教学观念已经不适用于当前时代了，现在我们更需要培养综合素质全方位发展的复合型人才。初中数学教学中传统的教师教导、学生学习及学生评价的基本教学准则中，都是以教师为课堂主体，教师在课堂上起到了主导作用，学生听从教师的安排

3、，教学内容也在此安排之内；教师在安排课堂教学内容时只考虑教学进度的需求，并不用思考学生的兴趣所在，学生只能在课堂上由老师督促进行被动的知识获取；并且教师在安排教学体系时大多对学生的具体状况考虑不周，教学过程中满是公式、定理以及数量巨大的课后练习，让原本可以多姿多彩的数学课堂沉闷无趣。　　2.创新教学观念，实现综合发展。新课标的实施要求我们对传统的课堂教学理念有所创新，并完成全新教学理念的构建。新课程标准的要求是：在初中阶段的数学课堂学习过程中，学生是教育的主体，教师对学生起引导作用，即教师在课堂上

4、是为学生服务的；要重视学生的未来发展，将其学习能力认定为一个发展中的过程，强调教师要用发展的眼光去看待每一个学生，并且在学习过程中要尊重不同学生的个性发展；认为学习是一个教师与学生共同进步的过程，教师完成对学生的引导作用后还应当多与学生平等对话，展开针对此问题的相关探讨，完成师生间的交流互动，让学生在交流中掌握学习的方法，促进其综合素质及学习能力的全面提高。　　二、转变教学方式　　兴趣是学生最好的老师，初中阶段很多学生学习的根本动力就是兴趣。我们要合理利用这一点，在课堂教学过程中充分激发出学生的学

5、习兴趣，在数学教学中就能获得事半功倍的效果。但是初中阶段数学理论知识偏多，公式概念这些需要学生死记硬背的内容占教学要点的很大一部分，在这种情况下数学教师该如何完成对学生学习积极性的调动，是我们都应当思考的问题。　　1.利用多媒体技术。当今社会计算机技术发展十分迅速，我们在教学过程中也应当做到对计算机的熟练运用。由于计算机技术对文字、图片、视频、音频等教学资料强大的处理能力，将其运用到枯燥的初中数学教学中对教学效率的提升会有十分显著的效果。多媒体技术能将学生的耳朵、眼睛等等感官充分调动起来，使用得当

6、还能够吸引学生的全部注意力，让学生在生动的课件中学习枯燥的理论知识，学习效率提升明显。　　2.引导学生自主学习。新课改后对学生的实践能力有一定的要求，希望在实践过程中完成对学生创新思维的培养。我们也可以在教学过程中完成对学生的引导，让其投入到自发的学习研究当中，创设教师引导、学生自发的教学模式。例如教师在课后布置相关练习时，注重问题的开放性，让每个学生都能对这个问题产生不一样的见解，让学生证明通过我想到的方式是能够得出最终结果的，并在之后的课堂上予以说明“条条大路通罗马”。对于数学题目的解答并不是

7、只有固定的几种方式，但是我们要在掌握了这些方式之后选择最方便的一种方式来为我们服务。　　3.深化教材理解。在课堂教学过程中，教师需要对教材熟练掌握，通过教材之间各个知识点的关联情况，来合理安排课程、进度等。教师在备课时要充分考虑到教学纲要，依据纲要上列出的相关知识点对课程内容进行编排，并且教学计划的编写要符合实际教学中学生的情况，这样才能使学生跟上教师所安排的教学速度，实现教学的高效化。　　三、转变师生关系　　1.改变课堂模式。新课程标准中对于教师与学生的课堂关系有明确说明，认为数学教学是师生两方

8、实现共同交流、共同进步的有效途径。传统的初中数学教学过程中教师与学生更像是上级与下属的关系，学生要听从教师的吩咐。但是在当前新课标的教学理念中，学生与教师是平等的，要相互尊重，教师还要尊重学生的主体地位。这种转变充分地调动了学生的学习积极性，通过自主学习，将知识内化后很快会去参与到课堂，实现学生自主学习，完成对其创新思维的发展，锻炼其发现问题、分析问题并解决问题的综合能力。　　2.端正评价态度。关于教师对学生的评价问题，前苏联著名教育实践家及教育理论家的看法是不能够把知识的评价作为