谈新课改视野下初中数学教学的创新

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谈新课改视野下初中数学教学的创新姚晓蕊〔摘要）初中数学传统的教学模式强调的是老师的主导地位，而学生处于次要的地位，学生学习的积极性与主动性被压制。新课程改革特别强调了学生的主体地位，一切教学以学生为出发点和落脚点，冲破了传统教学理念的束缚。木文通过对教学理念、教育方式、学生评价方式等方面进行分析，探讨新课改下初中数学教学的创新发展。（关键词）初中数学教育教学理念创新思维新课改强调初中数学教学必须注重培养学牛.的创新思维、学习的兴趣、终身学习的能力，要使学生掌握基础知识和技能，突山学生的主体地位，要求初中数学教学必须创新发展。1教学理念的转变1.1传统教学理念的弊端。教学理念是老师教学、学生学习和教学评价的基木准则。传统的初中数学教学模式突出的是老师的主导地位，在具体的教学过程中，老师安排教学的内容、方式方法，不考虑学生实际情况，一味的灌输，缺乏趣味性，枯燥无味，学生处于被动接受的地位，教学效果比较差。在教学内容的设置安排上存在“旧、偏、难、繁”的现象，使学生产生畏惧心理，害怕学习数学，课堂上老师讲授的内容绝大多数由定义、定理和公式，流程就是老师滔滔不绝的讲，学生毫无精祌的听，死记硬背定理和公式，通过做大量的习题进行巩固提高，整个教学过程枯燥无味。1.2新课改指导下的新的教学理念。新课程改革要求教学理念必须全面创新,要从学生实际情况出发，认真研究教育教学理念、方式方法、教学内容，强调初中数学教学必须坚持学生的主体地位，老师是学生的组织者和引导者，以提高学生学习兴趣和效率为目标，为学生的学习服务，同时也强调数学教学是一个操作性较强的学科，具体的教学中要注重锻炼学生的实践能力，丰富教学形式，提高 学生学习的主动性和积极性。2教学方式的转变新课程改革提出了一些新要求、新规定、新指标、新理念，教师应该全面深入了解新课改的意义，及时的转变教学方式，适应新吋期教育教学的要求。2.1培养学生学数学的兴趣。兴趣是促使学生主动学4的根本动力，只奋培养和提高学生学数学的兴趣，才能达到数学教学的预期效果，才能真正锻炼学生的思维能力、动手能力、协作能力。数学教学是理论性较强的学科，与其他学科相比更显得枯燥乏味，学生也不愿意主动学习，对于广大数学老师来说，如何提高教学质量、学生学习的兴趣是最人的挑战。B前，许多学校引进了多媒体设备作为教学的助手，老师应该将数学教学与多媒体结合起来，通过多媒体众多的特殊效果，提高数学教学内容的吸引力，能够对学生的视觉、听觉造成冲击，使学生多种器官相互配合，主动进入教学中去。新颖的教学方式和教学环境，使学生的学兴趣大大提高，注意力保持集中，学＞］效率大大提高。2.2建立良好的师生关系。教学过程就是老师教、学生学的过程，是老师与学生共同学习、交流知识和情感及个性交流的过程，在实际教学过程中，老师不仅要让学生掌握基本的数学知识，养成良好的学AlA）惯和独立的思维能力，锻炼实践能力，还要注重学生思想品德和行为习惯的教育。①要及吋转变教学理念,改变教学手段和方法，转变教学中的身份，由主导者变为组织者、引导者。②老师在尊重学生人格的基础上与学生建立朋友关系。传统的教学模式中，老师总是一副高高在上的样子，给学生的印象就是威严，这种潜在的关系影响了老师与学生之间的沟通交流，影响了教学质量。只有建立平等互信的师生关系，才能改变教与学的关系，学生才敢和老师一起探讨问题、请教问题、交换意见，才能有效调动学生学习的主动性和积极性，让学生真正感觉到自身的主体地位。因此，良好的师生关系中老师应该以朋友的身份出现，成为学生的良师益友。3评价方式的转变传统的评价主要通过定期的考试来完成，频繁的考试使学生产生厌烦的心理，而i根据考试的最终成绩决定初中数学教学质量的高低，成 缋好教学就好，反之就差，根本无法体现学生整体的进步情况。3.1初中数学评价理念。3.1.1强调评价内容的全方面性和可选择性。全方面性体现在：要将学生在课堂学习的情况与学生在考试中的实际表现有机结合，进行综合评价，既要对学习过程进行评价，还要对考试结果进行评价。在确定教学评价内容的同吋，要注意尊重学生的选择权，这是学生学4过程中主体地位的必然要求，也是激发学生学W主动性和创造性的必然要求。3.1.2评价方式的选择上要关注学生的个体差异。学生的身心情况、接受能力、思维能力、判断能力、理解能力等多方面都存在一定的差异，评价方法的使用上必须慎重选择，区别对待。3.2评价的实施方法。3.2.1定性评价与定量评价相结合。之所以将评价分为定性和定量两种，是因为定量评价适合于评定学生具体知识的掌握情况，通过考试的形式进行测评，而无法评定学生学习的态度、情感等一些主观方面。这就需要定性评价来进行评定，通过对学生态度、情感、行为方式等多方面的情况进行评定，只冇将定性评价与定量评价有机结合，协调使用，才能评定出学生学习的真实情况。3.2.2终结性评价与过程性评价相结合。终结性评价的主要方式一般指期中考试、期末考试等，是在初中数学教学结束吋进行的综合性评价，考察学生是否顺利完成学A)S标，是对教学效果的检验，通过考试成缋评定来决定学成果的评定。而过程性评价是在初中数学教学过程中进行的评价，主要是为了了解学生阶段性的学习情况、存在哪些问题，便于老师及吋的给予指导和解答，调整教学的过程，贴近学生实际进行教学，促进学生的全面进步。初中数学是学生接受高层次数学知识的基础，对学生未来的发展起到至关重要的作用，在新课改中，必须高度重视初中数学教学，及时的查找问题、解决问 题，使素质教育真正体现于初中数学教育之中，真正达到丰富学生知识、锻炼学生实践能力、提高思维能力、培养主动学习的习惯，提高教学效率。作者单位：甘肃省静宁县阿阳实验学校_