小学英语老师教育智慧生成生活体验概述

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1、小学英语老师教育智慧生成生活体验概述----英语教师论文-->第一部分绪论一、研究源起十年树木，百年树人。国之大计，教育为本。二十一世纪是科技迅猛发展、知识迅速更新的时代，教育已处于当今社会+容忽视的核心地位。毫夸张的说，教育的发展大到影响一个民族的安危与发展，小到成为每个个体发展最主要的基础和动力。而教育得到发展的核心因素之一即是教师的发展，在当前基础教育改革的背景下，教师作为新课程的实施者和课程改革的主体，其关键作用使其在社会结构的地位无人可以替代。教师的发展包含很多个方面，但最主要的一个方面是其专业发展。霍伊尔(Hoy是实践上，都具有丰富的价值和意义。首先，论文致力于探讨小学英语教师教

2、育智慧的形成机制，提升小学英语教师教学效能和教育素养。不夸张的说，在任何时候，任何一门学科的教师的教学能力和水平都处于有待提局的状态，都有上升的空间。从2001年起始，小学英语课程在我国的幵设时间只有十来年，毫无疑问，它算作一门新兴学科。对小学生来说，小学英语教学属于启蒙性教学；对小学英语教师来说，此阶段的主要任务和目的是激发学生的英语学习兴趣并培养良好的学习习惯。为了达到此目的，教师就必须打破传统的外语教学模式，使用恰当的、符合小学生心理和生理特点的教学方法，为其创设生动有趣的语言环境，充分调动其学习热情，让学生自己找到其自觉学习英语的原动力。在这个教学过程中，教育智慧是必不可少且作用极大

3、的。其次，论文旨在通过挖掘小学英语教师教学实践中可借鉴和参考的教育经验，探寻小学英语教师教育智慧生成的策略。小学阶段是幵发孩子早期智慧的重要时期，只有在富有智慧的教育条件下，教师的教育智慧对儿童的启蒙作用才能得到最大发挥。因此，小学英语教师作为教育最基本环节的引导者，其教育智慧构成了其专业发展的基础和核心条件。由此可见，探寻小学英语教师教育智慧的生成策略具有其必要性和实际意义。……….第二部分故事的呈现：小学英语教师教育智慧生成的现象一、小学英语教师知性智慧的生成本章将要呈现的是笔者对所搜集资料的提炼与分析，以期得出文本主题。在本文的概念界定部分，笔者已经提出了教育智慧的四种具体类型。因此，

4、下文中笔者主要从这四个层面出发，通过叙述并分析相关的生活体验故事，来透视教学中教师教育智慧的运用情况。需要指出的是，体现这些主题的鲜活材料并不都是成功的教育事例，并不都是让人感到愉悦的教育，教师不可能时时刻刻都有完美的表现、智慧的行动，他们在面对教育时机时也常常会表现得笨拙。正是这样的不完美经历也许更能让我们看到理想与现实之间的差距，进而找出问题，分析原因，期待在下一次迸发出教育的智慧火花。而且，教育智慧是从具体的教育情境中表现出来的，它总是针对问题而言的，如果我们抓住了教育时机，成功解决了问题，那么就可以说我们的教育行为具有教育智慧，反之亦然。何谓直觉？它是一种判断和选择能力，是指人们能够

5、迅速理解眼前出现的事物的一种能力。那么，教育直觉则是指人们面对教育事物的理解力和判断力。其显著特点是短促和突然，即神志清醒的教师在没有任何心理准备的前提下在一瞬间或是极短的时间内作出判断。因此，它对教师的知识和思维有着较高的要求。在这个故事中，教育直觉告诉Tina老师，不要去和孩子较真，要保护其积………..二、小学英语教师理性智慧的生成探讨理性智慧，就不得不谈谈什么是理性。理性属于认识论的范围，它是个体所拥有的思维能力，这种思维具有普遍性、必然性和客观有效性。“理性有助于将外界的教化内容转化为自身稳定的自觉表现。”可以说，理性智慧是在对教育问题的理性思考和规律认识的基础上形成的，教育理性智慧

6、主要指教师对教育世界的能动把握，它是以“合规律性”的追求为中心和根本指归的，它是教育智慧的核心构成和高级表现形式。Candy的意外回应而带来的趟地：，被教师巧妙地点化为“BestFriend’’的反面例证，变成了一份非常珍贵的教学资源。而整个过程，只是在仓促的瞬间完成。理性智慧要求教师能动的把握教育情境，通过理性判断来选择最适宜的问题解决方式。上文中，Katy老师的课最终是成功的上完了，效果也不错。但是，从她的日志片段中得知，她的课堂预设被Candy出其不意的回应打乱了，好在Katy老师灵机一动，巧妙地利用她的回答从反面向学生展示什么是bestfriend应有的品质；随后又通过与Cheery

7、的互动从正面向学生展示能keepsecret的才是bestfriend。这样一来，Katy不但成功化解了可能出现的遞她，而且教学效果也比预设的只有正面展示更好。……….第三部分小学英语教师教育智慧生成的影响因素........24一、小学英语教师的个性特点........24二、小学英语教师的自我认识........26三、小学英语教师的教育惯习........28四、小学英语教师的教育理解力........