唤醒生活体验，感悟知识生成

《唤醒生活体验，感悟知识生成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、唤醒生活体验，感悟知识生成　　[摘要]小学数学对学生将来的认知能力、逻辑思维能力、分析能力和学习能力的发展有着极为重要的作用。体验式数学教学模式能够让学生萌发应用数学的意识，让学生真正喜爱上数学。在具体教学过程中，应做到以下几点：寻找好话题，使数学问题生活化、趣味化；借助讨论交流模式，体验数学知识的产生和形成过程；集思广益，多种方式解决问题。　　[关键词]小学数学；体验式教学；生活化　　[中图分类号]G623.5　　[文献标识码]A　　[文章编号]2095-3712（2015）22-0104-02[ZW（N]　　[作者简介]殷?牖郏?1988―

2、），女，江苏盐城人，本科，江苏省南京市翠屏山小学教师，二级教师。　　陶行知先生认为，“教师的责任不在教，而在教学生学”。体验式数学教学正是将这一观点与我们的实际教学联系了起来。它贯彻了“以人为本”的教育理念，在教学过程中真正确立了学生的主体地位，将学生引导到知识生成的全过程中去。在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，这样，数学学习就充满生命的灵性。　　一、寻找好话题，使数学问题生活化、趣味化　　小学数学课上提出的问题要基于一定的情境。在创设情境时，我们要尽可能创设真实的、符合小学生生活实际的情境，这样便于学生自主地将情境中的信息与数学知识整

3、合，挖掘生活情境背后的数学问题。好话题是深入思考的催化剂，所以，情境的创设要尽量能够引起师生的共同兴趣和思考。小学数学课上的交流要根据不同的教学内容、不同的学生特点灵活组织多种形式的话题导入。为了更自然地引入课堂话题，我们可以在平时的教学活动中开展一些课外活动。　　例如，在教学《平均数》这一课之前，笔者利用课间活动的时间进行了一场“小小套圈比赛”。在男女两方人数不等的情况下，笔者并没有直接告诉大家比赛结果，而是留下了一个疑问――怎么比才公平？在第二天的数学课上，笔者播放了前一天套圈比赛的视频，并提出问题：“昨天大家进行了一次套圈比赛，你还记得你

4、的好朋友当时套了几个圈吗？老师为大家昨天的比赛做了统计，请看统计图。你从图中知道了哪些信息？”学生迅速地说出了“套中的圈数”“谁最多，谁最少”“男生参加比赛的共有4人”三个重要信息。在本节数学课上利用视频回放、谈话交流把学生带入生动有趣的比赛情境之中，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生迅速地进入了情境。同时，让学生练习在统计好的数据（条形统计图）中寻找信息，为后面学习平均数的相关知识巧妙地做了铺垫。又如，在教学《轴对称图形》一课的时候，笔者事先布置学生做一些轴对称的剪纸，让学生把自己剪出来的图形折一折、量一量，初步感受轴对称图形的特点，了解轴对

5、称图形的一些基本特性。　　二、借助讨论交流模式，体验数学知识的产生和形成过程　　数学课程标准十分重视“经历、体验”。在教学过程中，教师不能一味地追求学生知识学习的“一步到位”，而应该力求体现知识的生成过程，让学生经历假设、尝试、探究和分析等一系列活动，最终找到解决问题的最优方法。在学生探索的关键时刻，教师要给予学生充足的时间，让学生能够充分地思考和探索，体验数学知识的生成过程。　　例如，教学《平均数》中理解“怎么比最公平”时，笔者提问：“男生组和女生组哪组的成绩更好一些？你是怎样比的呢？”在学习平均数之前，学生基于自己的实际生活体验总结出来的比

6、较方法非常多，如“比较男女生套中的总数，得出男生组的成绩好一些”，“比较成绩最好的，得出女生组的成绩好一些”，“比较平均每人套中的个数，得出男生组的成绩好一些”等，而且这些方法出现的次序有很大的不确定性，一旦处理不恰当就会让课堂教学陷入尴尬。为此，在本节课的教学中，笔者让学生先在小组内讨论。一位学生汇报他们组的观点是“比较总数”，此时笔者并没有发表观点，只是问了一句“有没有不同的想法”。其他组的学生立刻表示比较总数不合适。后来又陆续出现了“比较最多”“比较最少”“去掉一个人”等方法，这些方法都被学生自己一一否定。最后出现了“把每个人都变得一样多

7、”的方法，这种方法得到了全班学生的肯定，从而引出了本节课的教学内容――平均数。此时的平均数不再是一个简单的数学符号，而是学生通过自己的探索、分析得到的知识。这样“拿来”的知识才是有根的知识，才是经得住考验的知识。　　小组内充分的交流，让拥有不同观点的学生各抒己见、互相启发、互相补充。讨论模式不但可以避免学生提出不合常理的方法而造成课堂的尴尬，而且还让学生学会了“教学生”，让新授知识在学生的脑中从模糊走向清晰。学生真正经历了由不会到会、由朦胧到清晰的完整过程，对新知识的掌握才能更牢。　　三、集思广益，多种方式解决问题　　数学课程标准指出：“教学中

8、应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是