探析大学生学习的投入——以重庆市为例

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1、探析大学生学习的投入——以重庆市为例----高等教育论文-->第一章引论1.1问题的提出随着社会的发展，人类的进步，现代社会的竞争越来越激烈。归根结底，所有的竞争都是人才的竞争。随着高等教育大众化进程的推进，我国高等教育的毛入学率和总体规模实现了快速增长。2009年，我国高等教育的毛入学率达到24.1%，普通高等院校在校生规模达到2979万，位列世界之首。最新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)))的战略目标为“进一步扩大高等教育规模，促进高等教育的大众化水平，达到高等教育毛入学率40%的目标，

2、使我国具有大学文凭的人数较之2009年翻倍”随着高等教育规模的日益扩大，高等教育的质量问题也日益凸显。近年来我国高校大量扩招，培养出大量的大学生，但用人单位却招聘不到合适的雇佣者。大批量的大学生毕业即意味着失业。这一现象引发了社会各界的广泛关注与讨论，特别是高校教育者从教育的各个环节对此进行了大量的研究。但如何评价高等教育的质量至今为止仍存在争议，尚无一个统一的标准。纵观学界各类高等教育质量评价方式，主要可以归纳为两类:一类是“外部资源评价观”，主要强调对所投入的资源、社会声誉等外部环境的评价;另一类为“内部增值评价

3、观”，强调对学生增值的评价。现行的中国本科教学质量水平评估、美国的院校认证、世界大学排行等这些常见的传统评价方法主要围绕图书馆藏书量、师资力量、生源情况等外部资源要素进行，均强调硬性指标和输入性指标，缺乏对真正体现教学质量的核心要素的分析，忽视了教育的主体“学生”的学习经验的调查。大学生是高校的主体，大学生的质量直接关系到高校的质量，学生的学习经验是体现高校教育质量的重要标尺。大学生在就读期间学到了什么，发展了什么，学校对学生的发展起了怎样的促进作用，这些应该是我们评价高校教育质量最应该关注的问题。因此，开发和研究一

4、种关注学生主体、以学生的学习经验为出发点、对学生的学习经验进行的内部评价具有重要的理论意义和实践意义。基于这一理念，美国学者乔治·库提出了“学习性投入”理论，在这一理论的基础上美国印第安纳大学研发了“全国学生参与度调查”即“NSSE"，以这一观念为核心的以学习者为主体、注重教育过程、强调教育增值的评价理念NSSE由此诞生[[2]0该工具于2000年开始在全美正式推行，经过多年的发展与修订被社会和高校广泛认可，并对提高美国的本科教育质量做出了很大的贡献。我国于2009年，由清华大学教育研究院将“全美大学生学习性投入”调

5、查工具进行汉化，形成“中国大学生学习性投入调查”(NSSE-China)，经文化适应后信度、效度良好，为评价大学生的学习情况提供了科学的基础和有益的视角。本研究在NSSE-China的基础上，结合重庆市大学生实际，增删一些项目，有了明晰的调查内容、维度和项目，通过问卷设计、实施抽样调查，获得数据、建立数据库、进行统计分析，掌握重庆市大学生学习性投入情况就成为可能。1.2研究意义1.2.1理论意义“大学生学习性投入调查”主要以学生为中心，注重教育过程和教育增值的评估的理念，从制度上分析学生自我评价的调查研究，不仅注重学

6、生的学习成绩，更注重学生在整个大学的学习性投入情况。学校经过学生的自我评估、调查，研究和评价更接近实际情况的学校。1.2.2实践意义为高校的教育教学评估工作提供一个全新的视角。对重庆市大学院校进行学习性投入情况调查，测量学生投入到有效学习中的时间和精力，凸显学生作为学习主体对教育质量的影响作用，调动学生学习的主动性。进行学习性投入调查，对重庆市大学院校的发展提供决策参考、对建立能充分调动学生学习主动性和创造性的具有鲜明特色的创新人才一培养制度和模式具有重要意义，调查的结果将用于改进教学活动，促进学生更好的成长。第二章

7、文献综述与概念2.1相关研究综述2.1.1有关高等教育质量评估的研究经过文献分析发现涉及高等教育质量评估的理论研究很多，但主要集中在评估主体、评估的功能、评估概念、评估类型上。对于高等教育质量评估的主体，我国很多学者都发表了自己的看法，但他们的观点基本是一致的，即我国现行的高校质量评估的重要趋势主要是政府为主力军，学校、社会为辅的评估方式[t1]0关于高等教育质量的评估的功能的研究相当多，但基本认可高等教育评估具有多功能性，只是表述上有差别:教育评估主要有导向、诊断、激励、鉴定、咨询决策这五大功能[t2]。关于高等教

8、育评估的分类，根据不同的分类标准有不同的分类方法，大致可以分为三类:以评估主体划分政府评估、社会评估、高校自评[3]0按照学校的层次对高校评估作分类，主要有专科层次评估、本科层次评估、研究生层次评估;如果根据评估的作用来划分，教育评估分为诊断性评估、形成性评估和总结性评估。对于高等教育质量的实践研究也取得了一定的成果，具有代表性的教育评估有:“