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时间:2018-10-27
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1、基于“翻转课堂”教学模式下高职英语视听说自主学习策略研究 摘要:随着互联网信息技术与课程的不断融合,高校教师积极不断推进课堂教学,将先进有效的教学模式引入课堂,“翻转课堂”教学模式就是其一。本文通过对高职英语视听说课程现实背景分析,“翻转课堂”教学模式在课程中应用的探讨,课题组选取实验班、对照班做教学实验,发现“翻转课堂”教学模式有助于提高学生的学习兴趣,增强师生课堂互动,改善学生的学习态度,提高对教师教学的满意度,从而得出培养学生进行自主学习能力的几点建议。 关键词:“翻转课堂”教学模式高职高专英语视听说课程学生自主学习学习策略 中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:
2、1674-098X(2016)12(c)-0226-03 教育部2007年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》提到[1]:高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 2014年6月,习主席在全国职业教育工作会议上明确指出:“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,创新各层次各类型职业教育模式,校企合作,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设中国特色职业教育体系”。明确提出了重视职业教育,作为高职院校英语教育专业教师,有责任
3、改变传统的教学模式,实现学生的教学“主体地位”,将先进有效的教学模式引入课堂,积极推进课堂教学改革。因此,如何有效开展教学,培养学生的自主学习能力,已成为目前我们需要思考的问题。 1课题研究的理论基础和背景分析 1.1翻转课堂的概念 “翻转课堂(FlippedClassroom)”,又称“颠倒课堂”或“反转课堂”[2]。这种教学模式是由美国迈阿密大学的MaureenLage、GlennPlatt和MichaelTreglia在教学中首次使用。当时教师将课堂上的教学内容,利用录屏软件记录下来,让因学习跟不上或缺课的学生可以自主下载学习,从而完成本课程的学习任务,学生可以根据自身
4、情况,反复浏览和学习教师的教学内容。这一教学模式受到学生的广泛欢迎。 国内对于“翻转课堂”的研究,在课前学生通过教师提供的视频、纸质材料或网络平台等途径进行自主学习,然后完成一定针对性任务;然后学生将自己的疑惑带到课堂上与同学或老师进行讨论解决,并完成更深一层次的学习任务。翻转课堂的教学流程为“学生自学――练习――教师引导――总结提升”[3]。 1.2高职英语视听说课程的现实背景 英语视听说课程是高职英语教育专业的专业基础课,在培养学生职业能力方面起着重要的作用。在教学过程中,教师发现:首先,在高中阶段注重的是应试训练,学生们的听力和口语弱势比较凸显;学生英语水平参差不齐,教
5、师在选择教学内容时就会有取舍;学生在课堂上遇到的问题,无法及时反馈给教师,学生的接受程度也会不同。其次,视听说课程设置不足。课程每周2学时,一个学期32学时。这些学时用来培养学生的英语听力能力和口语表达能力,严重不足,无法满足培养学生职业能力的需要。再次,英语视听说课程教室大多是听力教室,设备大多已陈旧,教学模式大多也是传统的教师在前面播放录音,学生在座位上听,造成了学习效果不佳。 1.3翻转课堂在高职英语视听说中的应用 (1)设计“翻转课堂”模式下的高职英语视听说教学内容。以某高职院校英语教育专业学生为研究对象,根据学生英语口语水平和学院特有的教学氛围,对《新核心高职英语》教
6、学内容、步骤进行整合设计。本册教材共分为10个单元,有关友谊、时尚、艺术、经济、体育等不同的领域。课题组成员分工合作,从互联网上查找相关资料分门别类。每一单元分为:①Focusonthetopic;②Focusonlistening;③Focusonspeaking三个部分。 经过课题组成员的多次研讨,教学单元内容设计如下(以第一单元为例): 学生自主学习部分:①Focusonthetopic A.Predict B.Shareinformation C.Backgroundandvocabulary ②Focusonlistening A.Listeningone:
7、Hello.Thisisthefriendshipforce B.Listeningtwo:Thebestsummerofmylife C.Integratelisteningoneandtwo 教师课上学习部分:3.Focusonspeaking A.Vocabulary B.Speaking (2)“翻转课堂”在英语视听说课程中应用。利用互联网与优学院网站合作创建英语视听说学习平台,给每一位教师和学生一个登录帐号和密码,教师把查找到的视频、音频、文档等
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