提高高中英语听力教学质量对策研究

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1、提高高中英语听力教学质量对策研究【摘要】高中英语听力教学一直是英语教学中的难点和重点，本文浅谈了高中英语听力教学中存在的主要问题以及提高高中英语听力教学质量的对策，以供大家参考。　　【关键词】高中英语听力教学对策研究　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）21－0128－01　　　　一引言　　《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003年）的课程目标明确指出，高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。而听力作为语言运用能力的一个重要方面，是我们需要掌握的一项重要技能。同时，从

2、近年来高考的情况看，听力是英语考试的一部分，其重要性是不言而喻的。然而在实际教学中，在高中英语教学中，或是对听力教学重视程度不够，忽视其对促进英语综合能力的积极作用，或是没有恰当的方法，教学目的性、实效性不强。　　二高中英语听力教学中存在的主要问题　　1．教学设计科学性不强　　虽然在现行的教学方案中，根据学生的不同年龄特点和知识水平的高低，将高中英语听力教学分为了不同的阶段，但从实际情况看，在听力教学时，教师们只能是照本宣科，按教材进行一步一动的教学，不敢有丝毫的变化，这样既不能根据学生的实际水平有效地调整

3、，也使得教学氛围较为死板，难以吸引学生的关注。在教学时，往往使得教学计划与实际情况不相符，甚至背道而驰，其效果可想而知。　　2．听力教材难以满足需求　　听力教材是教学的依据和根本，如果不能有效地吸引学生的注意，并且能够满足学生的需求，那么会使得教学难以有效展开。要么是听力教材过难或过易，时间安排过短或过长，导致学生注意力难以集中或是太过于疲劳。要么是听力内容过于呆板或狭隘，与生活实际情况或与学生的期望值有着差距，使得学生首先从心理上就难以接受，无法产生兴趣，更谈不上良好的学习效果了。　　3．听力训练与其他相

4、关训练联系不紧密　　在语言的学习中，必须要注意听、说、读、写、译等多方面的能力的锻炼，不能顾此失彼，有失偏颇。而现实的情况往往是将这几方面能力的训练人为地割裂开来，分成所谓的写作课、听力课等。听力课上，教师们往往采取高考的训练模式，听一篇、练一篇、讲一篇。这种方式，往往使学生们对所听内容似懂非懂，或是仅仅对考核的内容有所了解而对文章的整体内容知之甚少。一节课结束，学生们往往只是知道今天练了几篇文章，自己得了多少分数，其他的则收获甚少。　　4．教学方法单调，学生积极性不高　　在平常的教学活动中，由于受高考升学

5、率、工作压力和自身能力水平的影响，很多教师的听力课堂教学往往成为了应试教学。教学中片面地把高考作为教学的唯一目的，用高考试题代替听力教材，长此以往，单调而又机械的教学模式根本无法调动学生的积极性。同时，在教学时依旧遵照以我为主的原则，没有突出学生的主体地位，与学生缺少交流和互动。学生们成了被动的接受者，容易产生厌学情绪。　　三提高高中英语听力教学质量的对策　　1．完善教学设计，提高教学有效性　　教学设计作为教学活动的主导，其重要作用不言而喻，必须要科学合理地制订教学计划，完善顶层设计。因此，一是要遵循循序渐

6、进的原则，既不能胡子眉毛一把抓，采取一刀切的方式，也不能不区分重点，采取一勺烩的策略。针对高中英语教学的特点和实际，可以采取由点到面、由浅入深的方式进行。尤其对于说的练习，由点到面就是从单词、句子入手，经过一段时间的训练再进行章节和全文的训练。在进行单词、句子听力训练时，要帮助学生养成精听、泛听和说的习惯，注意对易混单词的辨析。由浅入深，则是指在听听力内容时，切实针对学生自身的能力水平，既不好高骛远，也不能过于简单。二是要遵循授人以渔的原则，重视对听力方法的训练。帮助学生掌握听力训练的方法技巧，对学生进行有

7、效的指导，帮助学生养成适合自己的学习方法。　　2．拓展听力教学内容，提高学习兴趣　　听力的训练是一个长期的、曲折的过程，不可能一蹴而就。因此，保持学生高昂的学习热情尤为重要。在实际教学中要敢于跳出教学的束缚，既立足于教材，也要有所创新。高中阶段，正是学生思维活跃、精力充沛的时期，学生对社会事物容易接受，因此在教学时，教师可以将听说训练内容范围适当拓展，用大家愿意接受的东西作为教材，以提高学生的热情。如歌曲等，尤其对于说而言，要注重使用英文歌曲练习的方法，这样一方面可以提高大家的兴趣，也可以帮助大家了解西方文

8、化的特点，以提高听力训练质量。　　3．改革教学方法，提高教学质量　　一是要尊重学生的主体地位，让学生把自己在听力训练中遇到的困难提出来进行交流，而不是老师一味地自我讲解。如在进行听力训练时，可以让学生先对所听内容进行了解，将不明白或已混淆的内容与大家进行交流，教师在旁进行引导和解释，从而形成一种愉快、宽松的教学氛围。二是利用多媒体等技术，将所听内容用动画等形式反映出来，帮助大家理解，让学生从敢说逐步变为愿说、爱说