提高中学数学教学质量的对策研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果提高中学数学教学质量的对策研究　　教学质量是衡量教师教学水平的重要标尺，是一所学校的生命线，也是人才培养的关键所在。更为重要的是，在当前教育形势下，教学质量高低并不等同于学生考试分数的高低，而是由多个评价维度。比如学生的创新能力是否得到提高，学生的综合素养是否得到提升，等等。可以说，新时代教育对教育质量提出了更高的要求，相应地，对教师的自身素质也提出了更高的要求。　　现今，我国的素质教育正在如火如荼

2、的进行，我国的数学教学也经历了一系列的改革，并在一定程度上得到了较快的发展，但是由于多种因素，例如教学方法、教材等的影响，我国中学数学教学质量的提高受到了制约。对此，对如何提高中学数学教学质量进行研究具有非常重要的意义。　　一、数学教学质量的界定课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　关于中学数学教学质量联盟的界定，本文的观

3、点为主要表现在两方面，即：①教师方面，能够按照课时安排完成相关的教学任务；②学生方面，能够按时完成学习目标，并可以熟练使用自己所学知识[1]。中学数学教学质量的提高并不提倡教师为学生布置过多的家庭作业，这样不仅会给学生造成较大的压力，同时还会引起学生的逆反心理。判断学生数学教学质量高低一般要从四个方面来进行，即：①了解学生是否会解答题目；②了解学生能够讲出解题思路与原因；③了解学生能否讲出所运用到的数学公式；④了解学生是否具备了把解题方法引申到相似题目中去。　　二、如何提高中学数学教学质量　　1.精心预设，有效预习　　中学数学教学

4、课程自身的内容比较多，如果完全依赖于课堂上的有限时间是很难完成教学目标的[2]。所以在每一节课开始之前，教师都应该认真的编制导学案，导学案的制作要符合中学生接受教育的程度与基本情况，这样就可以在课堂上有重点的讲解数学教学内容，目的性更强。课堂开始前，教师应把课上所要讲解的内容通读一遍，在完成教学目标的基础上，找出教材的中心内容，并准备相关的题目供学生探索。　　2.多样化的教学方法，有效课堂课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济

5、具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在中学数学教学中，绝大部分教师都会采用传统的灌鸭式教学方法，往往忽略了多样的教学方式对提高教学质量的优点。学习的主体说到底还是学生，所以教师必须要在课堂教学中突出学生的主体地位。例如，由于学生接受新知识与掌握新技能的能力强弱各有不同，所以分层教学将是教师的最好选择，从学生掌握知识的真实情况出发，以提高学生的音乐素养为目标[3]。学习兴趣与接受能力的不同会导致学生的艺术素养水平参差不齐，所以当教师忽略了这一点而继续采用统一课堂教

6、学的教学方式时，便很难提高数学教学质量。实用作业，有效巩固仅依赖于教师在课堂中的理论知识讲解是无法有效提高中学数学教学质量的，家庭作业必不可少。学生在课堂中的记忆是暂时的，必须要借助课下的练习来加深印象。但是家庭作业并不是随意布置的，也需要教师提起对这一部分的重视。教师需要注意家庭作业不能单一的为大量做题，这样根本不会起到明显的效果，反之教师可以按照课堂中的教学内容来布置相关的开放性与趣味性较强的作业，以此来进一步提高教学质量[4]。　　三、中学数学教学质量相关因素分析　　中学数学教学质量的相关因素主要有：①教学环境，这一因素通常

7、是指学生在进行数学教学时所形成的氛围，也就是任课教师在授课中带动起来的课堂气氛会给学生带来轻松愉快的心情；②教材，教材是学生获得数学相关理论知识的重要依据，必须要了解其具体内容，还应具备对其灵活使用的能力[5]；③课堂教学，学生获得理论知识与练习的主要环境就是课堂，因此这一环境对于提高数学教学质量具有十分重要的意义；④课后辅导，这一因素的最主要与最直接目的还是对学生课堂上所学到的知识进行巩固，在提高教学质量方面起着很大的促进作用；⑤学生个性品质。学生自身对数学课程的热爱与否直接关系到教学质量，兴趣浓厚的情况下教学质量会明显提高，反

8、之亦然。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性