浅谈语文教学的课堂秩序-

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1、浅谈语文教学的课堂秩序：在新课程语文教学中，许多课堂看起来很活跃，甚至有些乱。老师喜忧参半，喜的是学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。忧的是，课堂好像有些难以控制，完不成教学任务。到底什么样的课堂是活而不乱的呢？作为一名语文教师，怎样才能尽快建立与民主、开放的课堂教学相适应的互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序呢？实践中，我的体会：一是要尊重、服务每一位学生；二是鼓励学生站起来，勇于表达；三是要让学生学会倾听；四是争评优秀小组：五是敢说“我有意见”。　　关键词：语文教学课堂秩序活而不乱尊重服务鼓励倾听　　课堂上，学生的注意力是否集中于学习才是真

2、正投入的本质。叶教授说：评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散而神不散，这样的课堂教学就不叫乱。虽然学生举手的同时，兴奋地叫着“我来”，偶尔为了弄清学习上的问题争得面红耳赤，都始终围绕学习这个主旋律。　　我们的新课程实施以来，老师们的教学方式和学生的学习方式都有明显的改变。作为一名语文教师，怎样才能尽快建立与民主、开放的课堂教学相适应的互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序呢？　　魏书生老师说：语文教学是互助的，老师要坚信每一位学生心中都有老师的助手，每一位老师也是学生的助手。　　一、尊重每一位学生，服务每一

3、位学生　　新的课程标准明确指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合，教师是为学生服务的。作为一名教师，首先要树立这种服务意识，要与学生建立民主平等的的新型的师生关系。魏书生老师一再强调：语文教学首先是为学生服务的。为每一位学生服务。教师在这一点上，既要不难为学生，更要不放纵学生。服务的前提是尊重，尊重学生的实际，尊重学生的人格，尊重学生的想法。不挖苦，不讽刺，不打击，更不按成人的标准随意拔高、架空学生的思维。只有这样，教学才真正能起到服务的作用，达到服务于每一位学生的目的。课堂教学也只有在尊重、服务的基础上，才能实施有教无类的教学

4、，才能实施因材施教。才能寓教于乐，才能实现教学相长。　　二、鼓励学生站起来，勇于表达　　语言是思维的外壳。学生是否参与教学活动，是否在思考老师的问题，语言表达能力是否有所提高，从“说”上就可以完全体现出来。课堂上，鼓励学生大胆表达自己的理解，尤其鼓励学生到讲台前大声说出来。试想：面对全班几十双眼睛发言，是很需要胆量的，而要能表达得清晰明确，声情并茂，更是需要实力的。胆量要培养，实力要锻炼。对发言的学生，如果老师和其他同学都能给予积极的评价，热烈的掌声，热切的关注，这难道不是最大的成长的力量吗？学生一定会在快乐和自信中更快地成长提高。即使是对于那些发

5、言时词不达意、磕磕绊绊、窘态百出的学生，老师也要尽可能找出其中的“闪光点”，并将之放大。没有批评和责备，没有自卑和对抗，只有鼓励和掌声，只有自信和迎头赶上的劲头，这样的课堂，孩子才会大胆想，放声说，尽情地表达自己，畅所欲言的孩子们才能碰撞思维的火花，使课堂成为智慧的战场，而活跃的课堂气氛更能激发孩子们的思维。　　三、让学生学会倾听　　倾听是人的美德。什么样的听才是倾听？语文课堂上怎样的倾听？在一节一年级的语文课上，老师在黑板上写下了“倾听”两个字，温和地请学生说说意思。有学生说“是不准说话地听”，有学生说“是认真地、看着老师的眼睛听”，老师热情地肯

6、定了学生们的回答，接着进行了一个礼仪小知识的普及：当别人对我们说话的时候，我们应该用眼睛看着他，不说话，不轻易地弄出声响，这是我们尊重别人的表现。说话的人会更喜欢我们，我们也能更清楚地听到人家在说什么。学生们听到这儿，一个个坐得笔直，全神贯注地注视着老师。我也经常检验学生是否倾听老师和同学的发言。具体做法是：随意指名同学重复刚才老师讲的要点。或把某某同学刚才发言的主要意思总结一下，你同意他的观点吗？为什么？或者课堂小结直接让学生来做。虽然我都采用发展性的评价来对待学生的复述和总结，用赏识的眼光来看待学生的表现，但对学生的错我也是不姑息迁就的。在这个

7、检验环节露出马脚的个别同学，都能难为情地及时调整。提高了课堂的倾听效率，课堂教学的效果自然显而易见。能听进去老师和别的同学的话，对自己的思维是一种激活，也是对自己思维的一种补充完善。学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐。　　四、争评优秀小组　　学生的注意力持续只有10—15分钟，而一堂课几十分钟。如何让学生始终充满活力地参与整节课？老师要开动脑筋，充分利用各种因素，调动学生的主观能动性。让学生在课堂上精神饱满，活力充沛，我为他们制定一个课堂奋斗目标，激发他们的动力。在每节语文课上，根据学生“听”、“说”、“想”、“做”四个方面怕表现。

8、给各组记分。哪组得到的分数多就是优秀小组，优秀中的组员可以在部评价表中记分析。期末根据分数的多少获得一定的物质奖励或荣誉称