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1、中学语文教学的人文性教育问题初探提要:当代中学语文教育已经渐渐从人文性教育走向了工具化的知识技能教学，出现了审美性弱化的问题 关键词:教学阅读X络写作 Abstract:thecontemporarymiddleschoollanguageeducationhasgraduallyfromthehumanitieseducationtotoolsknoergenceofaweakeningoftheaesthetic Keywords:teachingreadingworkwriting ：G424.2：
2、A： 在这接近两年的语文教学过程中,我发现,当代中学语文教育,已经从人文性教育渐渐走向了“工具化”的知识技能教学。语文的实用性越来越明显，而审美等人文教育方面却逐步弱化。在相当多的学生心目中，语文已不再是传播祖国优美文字﹑展示中国源远流长的文化积淀的学科，而是变成了升学就业的必备工具。对此，我们专门设置了一些有针对性的问题在学生中进行调查，想要借此揭示出当代中学语文教学的人文性教育的问题所在。其中,本次调查人数共184人,收回有效问卷178份。 一﹑“教”中的人文空白 在此次调查中，我首先从“教”入手，意在通过
3、“教”掌握学生接受语文教学的心理，从而达到探寻一些改善语文的人文性教育的途径。为此，我们设置了一下这些问题： 1．是否喜欢语文课？A喜欢B不喜欢C一般 喜欢理由： A语文课上的有趣B是升学就业关键C可以增加知识面陶冶情操等 不喜欢理由： A语文课无趣B其他 2．你对现在的语文课满意吗？你希望语文课应当怎样上？ 在初中生的学习心理中,学习知识的自觉性还没有完全的培养起来,因此,课程是否有趣是他们学习本门课程的重要因素之一。然而调查结果显示,在喜欢语文课的学生中,因为语文课上的有趣的只占36%,而因为
4、升学就业关键﹑不得不念语文的状况则占到了32%,至于一些审美性的陶冶情操等语文最基本的功能则更低,只有11.3%。 为什么会在以人文特征为主的语文教育中会出现如此反常的状况呢？我们在中学语文教学的实习过程中发现,中学语文教育尤其是初中语文教育,在就业升学的压力下,语文教育已经烙下了深深的应试印记。翻开初中语文教材,以第八册为例,全册共6个单元,其中,科技性说明文居然占了2个单元,而真正无工具性倾向﹑有文学色彩的小说及散文只有一个单元共5篇课文的课程。在第四单元(即科技说明文单元之一)的序言是这么说的:“人们常说,要崇尚
5、科学,破除迷信……阅读这些课文,可以培养注重观察讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神,还可以学习正确的科学方法。”①从这篇序言不难看出，“知识就是力量”的知识价值观使当前教育更加关注学生的未来生活，重视科学知识的价值成为这一课程观的核心。并且，这一课程观在当前的语文教育中得到了充分的体现。这几篇被选入的教材包括《奇妙的克隆》《生物入侵者》《大自然的语言》等,语言生涩拗口，课文单调枯燥，不是说不应该有科技型的文章，而是这样的文章作为语文课文竟然占了两个单元，实在太多。因为“缺乏生命意义的课程迫使学生在课程实施中戴着面具做
6、痛苦的表演”，②学生没有真实生活的体验，丧失对可能生活的憧憬。这样的课程，极端地强调了知识的系统性﹑理论性﹑完整性，把学生局限在科学世界里，学生活蹦乱跳的生活和精神世界成为被遗忘的角落。 而当我们回到那些真正有人文主义色彩的课文中时，却又不无遗憾地发现，人文类叙事性作品中的教学重心依然是放在中心思想﹑人物塑造等基础技能方面，而很少有对文章精辟细致的审美分析，导致学生对课文选材的不了解甚至抵触的情绪。例如，在学习《背影》这篇课文的过程中，教师系统分析了父亲为儿子买橘子﹑过铁道而让泪流满面的事情，只是一味的强调父亲的辛劳，
7、而对儿子本身与父亲的隔膜却草草而过，阻隔了父子之间深处的情感交流的变化。而初中生涉世未深，很难了解父母谋生的艰辛，而课文中对父亲辛劳又如老生常谈不再新鲜，因此学生课后对这篇名篇反映比较一般，有的甚至扬言“我写的比他要好！”因此，如何从语文教育方法入手，让学生们深切地感受到语文学习透彻的人文体验和感悟，从而将学生学习语文的积极性良好地调动起来，是中学语文人文教育的关键。 我们认为，课堂是实施语文教育教学的主战场，设计课堂教学时应充分体现人文素养。教育以人为本，课堂教学应当充分地认识到素质教育的目的性在于人的个性发展及完善
8、。尤其是语文的课堂教学，要以对人的生命发展的尊重和开发为重要支点，树立充分的人文环境，体现人文情怀，这样才不会从“教”这条最根本的路上失落了语文的人文精神。 二﹑“学”中的人文缺失 语文属于人文科学，它既有工具性，又有人本性。如果以全面塑造学生人格为教育己任，语文课则是不可或缺的人文教育。在我们民族历史长河的每一
