在语文教学中激发内驱力——情感

《在语文教学中激发内驱力——情感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在语文教学中激发内驱力——情感在语文教学中，笔者认为激发美感的关键是情感，所谓“情动美感生”，“情”经常是设计教学的主线。语文教学中情感的运用，可以从如下途径进行。　　一、创设情境，入境生情　　叶圣陶曾说：“胸有境，入境始与亲。”因此，我们在教学中应重视渲染创设情境，根据教材特点或通过语言描述情境，或创设问题情境，或描绘画面，或借助多媒体的艺术感染力把学生带入所描述的情境中，入境生情。　　二、朗读体味，披文入情　　披文入情，读是关键。朗读是通过声音媒介去体验和感受语言文字内涵的有效手段。好的朗读能把文章的深刻含义和丰富感情传达

2、出来，有助于学生体会文章所蕴含的美感，增强语言的感受力，起到“以声解义”“以音达情”的潜移默化的作用。语言的美感，首先是读出来的，教师可以采用多种形式的读，达到入境入情的目的。　　（一）导读　　怎样指导学生的朗读，叶圣陶先生曾有过精辟的论述：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥当时的情感，美读得法，不但了解说什么，而且与的心灵相通。”在指导朗读时，讲解一些朗读技巧是很有必要的，但小学低年级无需讲得过于深奥，可以用一些符号让学生做好声音处理的标记，以便读出语气、语调、重音、停顿、节奏。　　（二）范读　　

3、夏丏尊先生说过：“国文教师最重要的任务是传语感于学生，要从培养学生强烈敏锐的语感入手，才能有效地提高学生的语文能力。”所以，要使学生感受到课文的语言美、情境美，教师的范读很重要。如今，现代化教学手段的使用已十分普遍，的确很优越，但实际效果并不尽善尽美。首先，教师不亲自范读课文，会使学生和教师有距离感。其次，学生会对教师的教学基本教学能力产生怀疑，要知道教师在学生学习的过程中是有很强的榜样作用的。再次，不利于鼓励学生朗读的积极性，最终会直接影响语文课的教学效果。低年级教材中有许多充满童趣的童话故事，教师应在范读课文时，借助体态语

4、言和不同的声调读出人物对话时不同的语气，读出人物在不同情况下的神情、行为与语言，激发学生的学习语言的兴趣，用强烈鲜明的感情色彩感染学生，引起了他们的情感共鸣，从而使学生产生了强烈的美读课文的愿望。　　读的形式很多，如自由读、指名读、全班读、品读、赏读、演　　读、选读、引读等。教师在教学中可以根据教学的需要，灵活安排，让学生乐读、爱读，以读了解课文，理解课文，激发情感，升华美感，在读的过程中受到美的陶冶。　　三、引导运用，内化抒情　　吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这一科

5、学论断告诉我们，在教学中，既要重视体会语言情感美，又要重视积累语言，运用语言情感美的训练，让学生在模仿中，在实践中，提高揣摩语言、品味语言的能力，进而内化为运用语言抒发情感的能力。　　（一）扩展　　有时候课文中一些人物的对话并没有写出来，可以让学生展开联想，将内容扩展出来，这样既训练了想象力，又训练了学生揣摩、体会角色内心情感的能力。以《鸟语》为例，在教学到“于是，我便试探着和鸟儿接近，跟他们交谈……”时，我引导学生想象，为了和鸟儿接近，“我”还会做什么呢？“老师，他会给鸟搭个窝，因为小鸟最需要温暖的家”，“他会为鸟儿准备它们

6、喜欢的食物，让鸟儿不会再为找不到食物而饿肚子。”“有许多孩子很调皮，他们经常用自制的弹弓射鸟，小制作个‘保护鸟类，人人有责’宣传牌”。“他会设立一个鸟儿保护所、为受伤鸟儿疗伤。”……虽然，学生们的想象并不是那么成熟，但毕竟代表了他们美好的心声，表现出他们和小一样想要了解鸟、接近鸟、爱护鸟的美好愿望。这样，使学生及时地得到了写作方面的训练。让学生与作家贴近，让学生与作家对话，同时也让学生体会到了成功的喜悦，为他们的写作奠定了基础，从而提高了他们的写作兴趣，也把读写结合起来了，起到了事半功倍的效果。　　（二）仿写　　在有了情感的体

7、验并与产生共鸣之后，学生经常会对同类事物、同类情景产生情感延伸，这时如果教师抓住契机让学生仿写，他们的情感体验就会得到升华和内化，同时还可以学习写作上的一些方法。把课文作为范文较之于其他文章为范文，其好处在于课文是经过学习的，学生熟悉，容易把握。另外，这也是对所学知识的巩固和运用，训练的针对性、目的性都更强、更明确。因此，在教学中可结合课文的特点，联系学生的实际来让学生仿写。在课堂上一般不必成章成篇，可以仿写一段，或一个句式。如学了《荷花》，教师让学生按课文从整体到部分的观察和写作顺序仿写一段话，用上文中句式“有的……有的……

8、有的……”，这样就达到了以下目的：①把课文的观察和写作顺序和本课句式运用到写作中去，起到巩固训练的作用。②仿观察顺序是个难点，提供句式可以帮助学生突破难点。③充分发挥学生的创造性思维，虽有句式的限制，但可写的内容丰富多彩，因此，学生的创造性思维可尽情发挥。这种仿写一般都采用先