激发学生内驱力，打造魅力语文课

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1、激发学生内驱力，打造魅力语文课【】G633.3　　德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"王阳明也说过："今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。"作为语文教师，培养学生对语文学习的兴趣，让学生对语文学科乐学、好学使我们的责任。　　通过教学实践，行之有效的途径之一是：激发学生的内驱力，打造魅力语文课。要达到这个目的，可以从以下六个方面进行尝试。　　一、激发学生内驱力的前提是教师与学生必须有良好的情感交流。只有在课堂之外师生间有良好的互动，才能在课堂上产生良好的师生互动。所谓"亲其师，才能

2、信其道"，不仅仅是要求学生主动与教师进行接触和交流，更要求我们老师主动与学生在课堂外接触。由于高中生时间紧张，学生作为未成年人对成年人的畏惧、人际交往方式还不成熟等原因，他们能够主动与教师进行交流的时候很少。作为语文教师，必须要放下师长的架子，主动与学生进行接触。　　与学生的课外互动不一定都是严肃的，老师也没有必要摆出一副正人君子的样子。事实上，老师有尺度的暴露一些自己的缺点，就是与学生拉近距离的有效方式。满足学生的八卦欲望，告知学生一些老师的成长经历，学生时代的趣事甚至丑事，都可以有效的加强师生间的感情。　　师生间亲密互动，可以形成

3、属于师生间的独特文化体系和话语体系。构成要素包括教师的口头禅、师生间的昵称、教师的经典动作、课堂上经常出现的经典例证等。如果一个语文老师可以和自己的学生形成一套班级内部才能理解的话语体系，师生间的距离就已经被无限的拉近了。　　二、把握好课前三分钟，让学生在激情亢奋中进入课堂。现实中，高中生的课间休息是不充分的，许多学生往往利用课间的几分钟补充笔记，或者趴在桌子上小憩一下，从而导致许多课堂开始前的几分钟都不能很好的进入学习状态。因此，我们必须要想办法使学生摆脱精神上的萎靡状态。可以尝试的方法有以下几种：　　1.集体唱一首歌。选择学生们喜

4、欢的，耳熟能详的，有点激情的歌曲让学生们放声高歌。　　2.集体朗诵。在朗诵之前需要先征求学生们的意见，所选诵读材料要能够引起学生的兴趣。　　3.课前演讲。可以是要求学生提前准备，也可以是临时起意的即兴演讲。可以规定一个比较大的范围，比如"古今英雄人物谱"、"感动你我心灵的故事"等。课前演讲既可以给学生展示的舞台，也可以成功的吸引其余学生的注意力。　　4.课前诗词鉴赏。在课前进行诗词鉴赏，除了可以达到课前演讲的目的之外，还可以潜移默化的提升学生的诗词鉴赏水平。　　5.课前冥想。引导学生闭双目，意想自己是山巅的一颗青松，或者天上的一片白云

5、，或者是天上的明月、星辰，然后从上自下俯瞰大地。可以让学生产生空灵的心境，能够真正的静下心来。这种课前准备的方式，有利于学生在语文课前，让思维有点深度，适合那些需要学生深思的课堂。　　课前准备不是在浪费时间，而是利用正课之前的时间，让学生最快的调整好情绪，迎接即将到来的语文课。　　三、趣味化、另类化、生活化的导语设计，可以引起学生对即将开始的新课的兴趣，使一堂课有一个良好的开端。如讲《伶官传序》，我的导语是这样设计的：学生课前演讲完毕后，我在黑板上大大的板书了八个字"戏子无情，婊子无义"，写完学生就已经开始哄堂大笑了。然后我开始阐释，

6、"大家别笑，这句话当然不是我说的，但我深以为然。自古以来，婊子是否无义，在下不曾体会，故擦去！"学生门再次哄堂大笑，我淡定的擦去"婊子无义"四个字，说道："但是，戏子无义在古人心目中是有定见的。因为有一个君王就因为宠溺戏子以至误国、亡国；关键时刻还被自己宠幸的戏子们抓了拿去邀功！具体故事我就不讲了，请大家自己诵读《伶官传序》。"　　四、巧用板书，可以引起学生的高度重视。板书要灵活多变，从字体到排版，都应该有所变化，不能够千篇一律。对课文主体内容的梳理，不必每次都是条分缕析，可以板书成一幅画，一个流程图，一幅图表，变化多样才能避免学生感

7、觉乏味。　　讲字音字形等基础知识，不妨故意写错知识点。如果学生们能够在吵吵闹闹中发现，自然平添一份乐趣；如果学生不能发现，则由教师指出来，还可以趁机教育学生们一次，知识点记忆更牢靠。　　总是老师个人板书，难免让学生日久生厌，可以选择适【】G633.3　　德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"王阳明也说过："今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。"作为语文教师，培养学生对语文学习的兴趣，让学生对语文学科乐学、好学使我们的责任。　　通过教学实践，行之有效的途径之一是：激发学生的内驱力，打

8、造魅力语文课。要达到这个目的，可以从以下六个方面进行尝试。　　一、激发学生内驱力的前提是教师与学生必须有良好的情感交流。只有在课堂之外师生间有良好的互动，才能在课堂上产生良好的师生互动。所谓"亲其师，才能信其道"，不仅仅