在操作活动中如何培养幼儿创新能力

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1、在操作活动中如何培养幼儿创新能力在数学活动中，充分利用直观教具把抽象的知识具体形象、生动地呈现在幼儿面前，运用灵活多样，生动活泼的教学方法直观、鲜明地揭示出事物的数量关系和空间形式，使幼儿学得轻松愉快，饶有兴趣，充分调动了学习的积极性和主动性。这就是操作性学习方式。　　一、在数学操作活动中，要重视幼儿智力的发展，尤其是思维能力的发展　　1.分与合的操作　　在区别“1”和“许多”时，幼儿把在家里的许多熊猫宝宝一个一个地请到草地上，把许多分成了一个一个，再把坐在草地上玩耍的熊猫宝宝叫回家变成许多许多……　　2.比较性操作活动　　在两组物体一一对应地比较多、少、一样多时，幼儿

2、把帽子一一对应地分给小熊猫。有的熊猫没有帽子戴，说明帽子少，熊猫多；每个熊猫都戴上了帽子，可还有帽子，说明帽子多，熊猫少；如果每个熊猫正好都有了一顶帽子，帽子又不多，说明帽子和熊猫一样多……　　3.感知图形的操作活动　　在学习三角形、正方形、长方形时，幼儿自由操作、主动探索，把熊猫兵排列成三角形、正方形、长方形，从而让幼儿在操作活动中认识了图形，掌握了图形的特征。　　4.创造性操作活动　　创造性操作活动的目的蕴含在每一次活动中，训练幼儿主动发现、探索、培养幼儿的创造性思维。　　例如：（1）在区别1和许多时，幼儿摆出：　　A.给一只熊猫戴许多顶帽子　　B.一只熊猫站在许多

3、凳子上演杂技　　C.许多熊猫围着一朵花　　D.一只熊猫站在许多竹子中间　　（2）比较物体多、少、一样多时，幼儿摆出：　　A.一样多B.熊猫多C.帽子多　　（3）在掌握图形时，幼儿摆出：　　A.三角形B.正方形C.长方形　　（4）在每次活动中，让幼儿有足够的操作材料和充足的时间进行创造性操作，发展了幼儿的创造性思维和动手能力。　　5.了解相邻两数多1少1的关系时：幼儿通过操作玩具，用一一对应的方式做比较，用添1和去1的办法使相邻的两数相等，得出相邻两数是多1和少1的关系。通过分析得出结论，后面的一个数比前面的数多1个，所以在后面，前面的数因为比后面的数少1个所以在前面。6

4、比7少1，7比6多1，所以是1234567。　　6.在认识数字6，正确理解其意义时：幼儿通过操作玩具，插旗子感知6，在头脑中抽象出数字6，通过再操作：插6个红旗、6个小熊猫旗、6块底板插在一起，拿6个圆积木、找6个黄梨、6个小朋友手拉手……概括出所有6个的东西都可以用数字6表示。这一过程对发展幼儿各种心理过程的有意性、自觉性十分重要，可以促进幼儿观察力、注意力、记忆力、想象力，尤其是思维能力的发展。　　二、在数学教育中，还要重视幼儿整体发展　　在排序活动中，发展幼儿的观察能力、审美能力、发现问题的能力、解决问题的能力；发展幼儿思维的创造性、逻辑性、发散性和灵敏性。　　1

5、.在生活和游戏中，发展幼儿的观察能力和幼儿思维的创造性。以前我们习惯于让幼儿比较一组物体外部特征的差异（形色）、量的差异（大小、长短、高矮），并据此进行有规律的排序，幼儿也习惯于教师提供什么就排列什么。其实，我们完全可以联系生活，引导幼儿运用多种感官，主动发现日常生活和游戏中存在的各种规律，并尝试创造规律。如幼儿在日常生活中发现了许多有趣的规律：妈妈每天烧饭——吃饭——洗碗；我每天早晨刷牙——洗脸——吃早饭——上幼儿园；小朋友每天吃午饭——午睡——起床——吃饭；画画时交替使用勾线笔——油画棒；玩滑梯时爬上去——滑下来；下棋时你走一步——我走一步。还有自然界中春——夏——

6、秋——冬；白天——黑夜；月亮变化新月——半月——满月；树叶发芽——变绿——变黄——落下等等。幼儿在拾落叶活动后，兴趣盎然地用各种形状、颜色、大小不同的树叶排队，使你不得不感叹孩子们的聪明才智。除了“发现”，我还引导幼儿创造各种规律。如声音的规律：鼓声——铃铛声——沙球声，跺脚声——掌声；汪汪——喵喵——呱呱——叽叽。动作规律：点头——拍手——叉腰——跺脚；蹲下——趴倒——瞄准——发射等等。在这一过程中，孩子们逐步构建起有关排序的知识和经验，体验到发现规律的乐趣。　　2.通过多项组合操作材料，学习按多种排列形式排序，发展幼儿的审美能力和幼儿思维的创造性、逻辑性、发散性、灵

7、敏性。在操作活动中，幼儿可以根据材料的特点，随意操作，排列出：　　（1）不同颜色、数量相间的排序：　　A.一一相间B.一二相间C.两两相间　　（2）不同高矮相间的排序。　　（3）不同图案相间的排序，既有空间又有平面。　　另外，生活中也有不少物体是曲线排列的，所以在实际操作中除了直线排序外，我还引导幼儿尝试进行多种非直线排列形式的排序活动，感受排列方式的丰富多样，激发幼儿的兴趣和发展幼儿思维的创造性。　　例如，在一块底板上，把多块底板进行各种形式、形状的拼接，给小熊猫设计迷宫的路线图。　　此外，我还引导幼儿进行延伸排序，学习按多种方法接着往