如何在语言活动中培养幼儿创新能力

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1、如何在语言活动中培养幼儿创新能力　　【摘要】教育家陶行知曾指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解救出来。”以往的幼儿教育多寄希望于艺术教育中培养幼儿的创造力。近阶段，“分享阅读”课程普通进入了幼儿园的内容课程中，在实践中我发现，实施“分享阅读”的活动能更好得培养幼儿的创造性思维。《纲要》指出：创造性的语言运用环境应当是为幼儿提供“想说、敢说”的环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。【关键词】语言；环境创造性学者佩克利斯曾断言：“人类在发展的过程中，目前受到的限制完全不在天资不足，而在于不能

2、尽早地为天资创造最佳条件。”如何实施创新教育，在语言活动中培养幼儿的创新能力呢？1.创设良好的环境和氛围，激发幼儿的创新意识和动机，为创新能力的培养打下坚实基础。6如何在语言活动中培养幼儿创新能力　　【摘要】教育家陶行知曾指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解救出来。”以往的幼儿教育多寄希望于艺术教育中培养幼儿的创造力。近阶段，“分享阅读”课程普通进入了幼儿园的内容课程中，在实践中我发现，实施“分享阅读”的活动能更好得培养幼儿的创造性思维。《纲要》指出：创造性的语言运用环境应当是为幼儿提供“想说、敢说”的环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习

3、环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。【关键词】语言；环境创造性学者佩克利斯曾断言：“人类在发展的过程中，目前受到的限制完全不在天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。”如何实施创新教育，在语言活动中培养幼儿的创新能力呢？1.创设良好的环境和氛围，激发幼儿的创新意识和动机，为创新能力的培养打下坚实基础。6幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的关爱和保护。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话，一个动作，一种表情，一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，或积极的，或消极的。因此，要培养幼儿的创新意识，教师必须为幼儿创设良好的环境。1.

4、1营建宽松的氛围，让幼儿说的快乐。在语言活动中，有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿说，从而才能感受到说的快乐。在教学中，宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧，不过分判断孩子的对错与好坏，师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。1.2培养细致的观察能力，让孩子说的有序观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。在语言活动中，教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力6首先，内容选择时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《小红伞》、《猫医生过河》、《晚上》、《捉迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认

5、识，运用描述性问题，如“是什么？”、“有什么？”、“是什么样的？”、“有谁？”、“在做什么？”、“是什么表情？”等，让孩子描述画面的人物、景物、动态，对画面作出初步、基本的分解。与此同时，还可结合“为什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展。最后，教学方法采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参与机会多、讲述顾虑少；使孩子能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。2.采用各种方式，引导幼儿进行创造性言语活

6、动。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、童话、故事等文学作品，但如何运用这些教材发展幼儿的创新能力，幼儿园语言教育却考虑得不多。当前，在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，要采用多种形式，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，具有创新能力。2.1引导幼儿创编故事。创编故事是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，能有效促进幼儿想象力和逻辑思维能力的提高。它的形式有：仿编故事、续编故事、听音响编故事等。如续编故事，首先，让幼儿预测简单的原因或结果，即老

7、师讲一个简单故事但省去原因或结果，让幼儿根据故事内容想各种结果填充6。如，我讲故事的前半部分：“天气很好，老虎出门散步，它走到了山坡上，猫也出门散步走到了山坡上，老虎看见猫说：“你好啊！”猫看见了老虎也说：“你好啊！”正说着，只听见“砰”的一声……”这个时候会发生什么事？孩子们纷纷依照生活经验和故事提供的线索，推断出“猎人来了”再进行想象。其次，让幼儿独立续编故事的一部分。如《大象救小兔》，“救”的情节大致相同，无非是出了什么危险，