应用现代教育技术,构建和谐数学课堂

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1、应用现代教育技术,构建和谐数学课堂：《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”，指出“要重视从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系。所以数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决实际问题的能力。　　关键词：有效教学；和谐氛围；贴近生活　　[]：G633.6[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0058-01　　随着国家对基础教育设施的大力度投资，今天以电脑为基

2、础的现代教育技术的飞速发展，已经在学校教育教学领域引起一场深刻的变革。现代教育技术颠覆了传统教育理论，促进教学内容和教学方法、教学模式、教学体系的改革，加快了教育手段的现代化，对于促进基础教育的改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。随着科学的发展，时代的进步，现代教育技术已经颠覆了“一支粉笔，三尺讲台”的传统教学模式，成为时代的宠儿。积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，这是党和国家赋予我们教师的责任。我在积极探索运用现代教育技术中，构建新型数学教学模式时，主要从四个方面入手：　　一、构建和谐氛围　　长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了

3、，要这样做”、“老师不让这样做”……这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。　　如有一道判断题150×6的结果至少有两个零，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾都有一个零，根据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有三个零才对，因为除了两个因数末尾一共有两个零，还有15×6结果还有一个零，也能一眼看出来。两种观点都有他们的道理，如果老师搞一刀切，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信

4、心，不敢相信自己的判断能力，只能依赖老师或其他人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。反之，如果教师在教学中鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信心，使学生思维得到进一步的发展。　　二、利用多媒体呈现过程，降低难度，提高学生参与面　　新课标中十分强调数学教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习能力。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主体地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用

5、多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体把高度抽象的知识直观显示出来，让学生更清晰、准确地了解知识的来龙去脉，学习的难点就会迎刃而解，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。　　如“循环小数”一课的教学，概念比较抽象，出现的“依次、不断、重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学的吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力及创新精神的发展。为了突破这一难点，使学生较好的理解，

6、在这里我根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式引进课堂，赋予知识于情趣，效果则就大不相同了。课伊始，用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣循环现象，从而引入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法试题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且使学生对循环小数产生了奥妙之感，主动去探索发现循环小数的特点和规律。电教媒体在此

7、对激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节省了时间，又提高了课堂教学效率，所起的作用是其他教学方式无法替代的。这样的课，学生不仅对数学知识掌握得很好，而且从中看到了数学的美感，培养了学生乐学的情趣。课后学生普遍反映：这样上课有趣、有味，我们很喜欢。　　三、应用现代教育技术，优化教学过程设计　　和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。一切教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，从感性认识到