应用现代教育技术构建物理多元课堂

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1、应用现代教育技术构建物理多元课堂现代教育技术把声音、文字、动画和网络等集为一体，为突破教学重难点提供了有效的途径，用现代教育技术来构建物理多元课堂，将呈现出课堂整合的无比优势。一、利用现代教育技术创设教学情景，构建快乐课堂心理学研究表明：'‘我们会掌握阅读内容的10%,听到内容的15%,但亲身经历内容的80%”o(1)创设物质性情境，宏观世界说不清，微观世界看不见，凭教师说教，学生缺乏感性认识。利用网络资源，数码作品制作课件，创设虚拟的物质性情境，栩栩如生地再现现象，使学生获得丰富感性知识。(2)创设多媒体情境，运用视频、声音和电脑等技术手段，创设直观形象、生动有趣的情境，刺激学生

2、的多种感官，增强他们的感受和体验。(3)模拟现场情景，使学生仿佛身临其境，触景生情，用“心”体验，感悟生活。(4)模拟角色情境，使其在角色情境中活动，理解角色，表现角色，产生顿悟。二、运用现代教育技术手段转变教和学方式，构建智慧课堂教材只是一个载体，需要教师去挖掘，去创造，利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。教师担当组织者和参与者，创设活动，让学生亲身体验，通过各种活动把知识转化为能力。形式有辩论、表演和游戏等，还可以采取走出教室的活动和研究性学习活动。利用现代教育技术，优化教学过程，建构自主探究学习型教学模式，教师从反馈信息中不断调控，确保学生能主

3、动学习、自主探究、自主实验和合作学习，培养学生自主学习和探究的能力。教师的作用在于指导、点拨。学生在自主探究学习活动中更重要的是学会了学习与研究的方法、手段，培养了自主学习探究的能力。三、利用现代教育技术模拟仿真实验，构建实验课堂以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以方便地把仿真实验运用于物理课堂。学生学习物理定律之后，运用多媒体技术仿真演示相关实验，加深了学生对定律的深刻理解，增加了物理课堂的趣味性。在讲解有关习题时，用仿真实验技术相应配套地建立一个习题所描述的物理模型，以逼真的动画辅助物理教师的精辟解析，触发学生的想象空间，降低学习难度。以《电磁振荡》课为例。运用课件，形象地模

4、拟显示电容器中电压、电场线，线圈中磁场线、自感电动势和电路中电流的同步协调的变化情况，辅以电压、电流和自感电动势周期性变化的图像，清晰地反映了电磁振荡中电压、电流和自感电动势三者间相互依存和制约的关系，由此决定了的LC电磁振荡规律，也揭示了各物理量之间的辨证关系。通过课件展示动静结合的动态过程，在学生头脑中形成了形象、连贯和动态的LC电磁振荡的物理图景，培养了科学思想和研究的方法。四、利用现代信息技术开发课程资源，构建资源生成课堂如何使用教材，是“教教材”还是“用教材”是教师在处理教材观念的重大变化，是衡量教师传统观念和新课程理念区分的标尺。新课程理念要求教师用教材教，是教师高屋建

5、範处理教材的一种体现，是引发出动态生成资源的依据。由于各地经济水平和教学状况的差异，有多套教材，在备课时，我们以选用的人教版教材为主，同时与其他版本的教材内容进行比较，而且以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，起着延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果的作用，是其他课程资源所无法替代的。信息化课程资源将是最富有开发与利用前景的资源类型。借助网络资源，旁征博引，从而选择确定一种较适合学生的教学内容。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的学习经验、现实生活

6、和兴趣爱好，依据三维整体目标，选择、增加、筛除、修改、整合“教材”为“学材”。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。通过现代教育技术以简单而有实效的方式呈现出来。五、运用网络技术支持下的虚拟实验室，构建互动课堂传统实验，由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据；许多实验中的规章制度对学生进行了诸多限制，无形中扼杀了学生的创造性思维。利用虚拟实验室可以解决这一难题，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，往往能展现出传统实验没有的效果，能够培养学生自主模拟实验、观察实验和归纳总结能力，能够培养学生的创新思维和能力。例如采用虚

7、拟电学实验室软件，实现网络技术和物理学科的整合。在网络技术环境下，学生可通过鼠标的点击、拖动，进行多媒体虚拟实验操作，通过网上人机对话，学生可以操作，在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。有学习问题，可以通过网络从其他同学那里获取信息，进行讨论和探究，并自主观察模拟实验，掌握学习成果和学习方法。现代教育技术走进课堂教学为知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。恰当利用现代化教学手段进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，而不再是知识的权威灌输和脱离