也谈“课堂教学”

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1、也谈“课堂教学”：课堂教学侧重于对学生的管理，依赖于教师紧凑、准确的传授知识，课堂的主角应该永远是教师，课堂的结构、节奏也应由教师主导完成。教师精心设计问题，多为课前提问，学生及时作业，得以所学知识反馈。　　关键词：课堂教学；管理；授知；积累；有效教学　　：G622.0：B：1672-1578（2011）01-0039-01　　　　时下，众多繁杂的教学理论已铺天盖地，如雨后春笋、决堤之水，放眼皆是。就课堂教学而言，“教学七要素”、“备课八要”、“设问九诀”等，使广大教师深感无所适从，难以取舍。对此老教师接受困难，学不全面；青年

2、教师虽七十二般武艺般般会，却件件难精。更有甚者，生吞理论，照搬经典，唯书是从，过后惊呼：别人上一节课的内容，我们三节课还上不完，更可气的是学生反馈却是一知半解，略知皮毛。哎，想不到，教来教去竟不会教了。这些话，道出了大多数老教师的心里话，我也深有同感。　　教学质量的高低，现在仍以教学成绩为主；教学成绩的关键，还是得靠课堂教学效果的优略。可对现在的课堂教学，大多数老师就是跟不上形势，每学期的听课尤其令人烦恼。下面根据多年的教学实际，就课堂教学谈几点自己的想法。　　1、课堂教学重在管理　　时下，因为课改。课堂中很多教师选择了自由宽

3、松的教学模式，以学生为主，教师在那地方主导，叽叽喳喳，欢声笑语。过于轻松的环境，热闹归热闹，可效果不明显。我认为，古人说“严师益友”，前提必须是严师。在教学中，我也是这样做的，侧重于对学生的管理，以严为主，学生进入了我的课堂，他就必须听我的，时间一久，每个学生都形成了良好的听讲习惯。这才是上好一堂课的首要因素。　　2、教授主导重在授知　　教师紧凑、准确的传授知识，这是上好一堂课的主要因素。现在流行的模式，给我总体印象：太花哨、太完美，但教学效果大打折扣。每节课必有教师精心设计的课件、繁多资料的导入、步步深入的过程令人目不暇接，

4、间或还有音乐、舞蹈杂入其中。一堂课，一个感觉，教师是台上忙碌的演员，学生在观看高节奏的电影。这样做，师生互动的妙处全失去了，教师的心在课件上，学生的心在屏幕上，看完了，记得的却很少。在这里，课堂的灵魂-师生心灵互动缺失了。我以为，课堂的主角应该永远是教师，课堂的结构、节奏也应由教师主导完成，而不应是多媒体，教师也不应是操纵机器机械完成程序的人。　　3、课堂的有效教学需要教师具有经营理念　　教师要有经营教学的理念，进行教学设计时，对于每个教学环节要完成什么任务，大约需要多少时间，采用什么策略，达到什么目的等问题都要做到胸有成竹，

5、不仅要知道教什么，还要知道为何要这么教，才能减少无效付出，以低投入获得高产出。如《画》这一课，教学开始时，教师首先让学生进行猜谜，以学生喜闻乐见的活动导入新课，激发了学生学习的兴趣。当学生对此兴趣盎然时，教师却话锋一转，让学生观察图画，而诗的内容也是一则谜语，教师如果能让学生顺势猜一猜，把导入与新课联系在一起，如学生能顺利猜出，则肯定表扬之后引出课题，如不能猜出，则利用学生的阅读期待引入新课的学习。这样的导入要比单纯的激趣更有效果。　　4、课堂的有效教学需要教师充分把握学情　　学生不是一张白纸，他们是带着知识经验进行学习的。教

6、学时，教师应该充分把握学生的学情，从学生已有的知识经验出发设计教学，让学生学有所获。如学习生字，学生已经具备了拼读能力和识字的经验，教学时可采用先放后导的方式，让学生自主拼读，自由说说每个字的识记方法，而后在难点处、重点处进行重锤敲打，或指导点拨，或强化训练。切忌包办代替，一扶到底，平均用力。　　5、重在作业　　学生作业，看似无关紧要，但在课堂教学中，学生做作业是很重要的一环，是课堂教学从学校到家庭的延续，不容忽视。我的做法：一种类型只布置一道题，不重复。书本上无适合的作业时，我就自己出一两题，尽量做到少而精。使学生每天都有适

7、量的作业，但节假日除外。着重培养学生的学习毅力。　　6、重在检查　　坚持每天检查作业，从不间断。有事的话，一定抽时间补查。注重及时反馈，发现问题立即解决，对问题学生进行针对性强的单独教育，培养学生的自学能力。　　7、重在巩固　　精心设计问题，多为课前提问。注重提问的范围，对同学进行滚动式提问，力争每人都有机会来回答（一般按学习情况分成几个小组，每天只提问该组的一人或几人，轮流即可）。既加强了知识的巩固，又引发了学生的学习积极性。　　8、重在积累　　每天加强学生的知识积累。方式不拘，内容不限，每天一道题。有格言警句、对联字谜、机

8、智故事、智力测验、国情教育等众多内容，通过多种形式（如我组织的“学生考老师”活动，同学们兴趣很高，都积极准备，认真出题，没有一人应付，在活动过程中既开阔了视野，又积累了知识），逐步开发学生智力，加强学生的情感教育。　　关于课堂教学，唯有"认真"二字。我从教二十多年，教学成绩每