也谈初中数学有效课堂教学

《也谈初中数学有效课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、也谈初中数学有效课堂教学（摘要）在新课程背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性，促进学生积极有效的学习，应用全新的教学理念转化为可操作的教学行为等等，从而焕发出数学课堂的活力，大面积提高初中数学的教学质量，要不断的创新研究。从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益，是当前初中数学教学应该探索的内容。〔关键词）有效教学数学课堂初中方法目前，初中学生学习数学两极分化严重，优秀生成绩突出，但只占少部分，数学“特困生”占近60%,原因是不学、厌学，无从学起。甚至出现九年级初中生不知“-3+4”等于几，指不出直角三角形的斜边等

2、等，调查发现他们并没有智力障碍，而是长期不学的结果，是老师遗忘的结果，是兴趣缺失的结果，是课堂教学失败的结果。所以要优化初中数学课堂方法，最大限度地调动学生学习数学的积极性。1有效课堂要求改变备课形式更新备课观念：在备课过程中，现在我另换一种思维方式，思考什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？我把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路教学过程&nrr;拓展升华→教学心得”等教学设计。把焦点放在学生学习方法与过程、以及情感态度与价值观上

3、，教学生学会学习、学会做人。首先要体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，然后设计出真正关注学生充分发展的教学策略。同时，教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点。如《梯形》的教学，我设计请同学们动手折一折，剪一剪，怎样把梯形转化成三角形或特殊四边形。在整个教学设计中体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者的新理念。学生接受起来觉得很自然，通过动手实践，比单纯地做数学题有效的多。要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精华，把教材用活，让学生学活。教师要奋效的备课。备教材。教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学0标；熟悉教学内容前后之间的联系，准确地

4、把握重点、难点；熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。同吋，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。我尽可能在教学内容的组织上下功夫，注意教学内容贴进学生的实际生活，只冇那些和学生实际生活紧密相连，使苏产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打幵思路积极思维，才能取得良好的教学效果。备学生。学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。备课吋教案内容应具有相当的“梯度”。能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，

5、以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”，让他们在简单的题目里，找冋自信心，拥有成就感。2“用活”教材教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。如初一数学（下）6.3实践与探索P14,T·2这是一个冇关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练题出现并没有类似例题，针对这类问题设计了一节课。课上没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯

6、子中盛满水，开始做实验。通过实验引发了学生探索欲望，学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。如讲解P15,问题2储蓄中的利息和利息税问题。在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调査,课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学W兴趣。充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。3尊重学生己有的知识与经验教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已冇的知识

7、经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏怕尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生己经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，在教学

8、中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的