浅谈初中思想品德课合作学习的实施

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1、浅谈初中思想品德课合作学习的实施【】实施合作学习前教师必须做好认真的准备工作，恰当分组，分工协作，明确责任，实现真正意义上的合作。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，在实践中避免走入误区。以培养的创新精神、交际能力和合作精神，提高学生的自尊心、自信心，激发学生的学习动机。　　【关键词】实施;合作学习;培养创新;激发学习动机　　　　【】G631【】B【】1001-4128（2011）07-0039-01　　　　新课程改革理念“自主、合作、探究”的合作学习在课堂教学上被广泛运用。我就结合自己的实践探索和思考，谈谈思想品德课如何实施合作学习。　　1合作学习实施前的准备工作　　在实施合作

2、学习前教师必须做好认真的准备工作，不然整个课堂看起来热闹，实实际上杂闹无序，导致效率低下，与合作学习的理念背道而驰。合作学习的准备包括以下两个方面：　　1.1恰当分组。学生生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，在实施合作学习时，小组分的恰当与否，在很大程度上影响着学生学习的效果与质量。在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等），把全班同学每4～8人分成一组，坐在一起。使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面不同但互补，便于学生间互相学习、互相帮助，发

3、挥小组合作学习的效能，且要保证每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。　　1.2分工协作，明确责任。为了避免出现合作学习的过程中，出现的优秀学生“一言堂”、成绩差的学生游离于学习过程之外，或是各自为政的局面，没在实现真正意义上的合作，在每次合作学习之前，要根据教学内容要求每组学生明确责任，各自承担不同的学习任务，进行分工协作，有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。使每位同学都能体现自己的价值，从而激发他们参与合作学习的积极性与主动性，实现了学生之间的相互依赖与合作，培养他们的相互交往能力和合作精神。　　2合作学习内容的

4、确定　　为确保合作学习的实效性，教师必须为合作学习选准、选精学习内容。初中思想品德课，什么样的内容适合合作学习呢？　　2.1学生“需要”交流的问题。合作必须建立在学生“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。从这个意义上讲，初中思想品德课非常适宜开展合作学习，因为其中学生“需要”交流的问题很多。如：“你有过挫折吗？”、“举一个你身边违法犯罪的实例。”、“你觉得什么是真正的朋友？”和“你怎样看待中学生上X？”等等问题。而且，这些问题是极具交流价值的，合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的差生都

5、在积极的发言，课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台，而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。　　2.2值得争辩、探讨、质疑的问题。合作学习要求教师关注、培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在完成任务中，敢于创新。”尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，更能加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟。　　2.3涉及评判的内容。在初中思想品德课教学中，有很多涉及到价值判断和选择、有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，这些内容可通过小组合作

6、学习进行。如“判断一种行为是不是正当防卫，是正当防卫还是防卫过当？”、“哪些朋友才是真正的朋友？”、“为什么说我国还没实现全面小康？”等问题。　　2.4个人无法完成的复杂问题。现行思想品德课教材增加了许多探究与实践内容，而且考试内容也越来越贴近学生生活实际，更具灵活和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力的限制，单个的学生个体是无法完成这样的学习任务，这就可以要求学生进行合作学习。　　3合作学习的监控　　3.1教师应发挥主导作用，对合作学习过程监控。在学生学习过程中，教师是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题

7、、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论。引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找寻规律，解决问题。　　3.2把握学习时间。合作学习的时间太长，学生没有紧迫感，讨论容易偏离主题，浪费时间，有时可能会完不成教学任务；时间太短，又往往