初中思想品德课小组合作学习实施策略

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1、初中思想品德课小组合作学习实施策略随着新课改向纵深发展，更多的教学模式得到实践和尝试。合作学习作为一种重要的学习方式，正以其独特的形式和特有的效果受到越来越多的关注。作为教改一线的教师到底如何立足实际、围绕目标、着眼课堂，有效运用这一学习方式，为此，我们有必要作深入的研究和探究。　　关键词小组合作学习存在问题实施策略　　：G633.2：A：1002-7661(2011)08-0074-03　　　　自上学期以来，我校全面开展了小组合作学习的教学实践，师生们进行了大量的创新与尝试，总结了诸多经验，也发现了不少问题。例如，在前不

2、久进行的“小组合作学习”验收活动中，我听一位教师课上提出这样一个问题：你在学习、生活中所经历的一次印象深刻的错误是什么？当时的心情如何？然后，让学生四人一组进行讨论。应当时有个疑问：这一问题是否适合通过合作讨论的方式予以解决呢？我们在教学中如何提高合作学习的针对性和有效性，避免合作学习的误区，现结合自己的理论学习及教学实践，谈谈自己的体会。　　一、思品课小组合作学习存在问题　　目前，在思品课小组合作学习过程中，还存在着种种问题和误区，具体可以概括为：　　1．选择动机功利化　　为什么要开展合作学习，合作学习的价值与意义到底有

3、哪些，合作学习会不会打乱原有的教学常态，合作学习与考试评价间的关系如何处理和平衡等等，这些问题都需要在实践中认识和理解。但一些教师还没有能够从素质教育和学生全面发展的高度认识开展合作学习的意义，在平时的教学工作中仍然按传统的教学方式进行。究其原因，主要有：第一，传统习惯使然。求新尚变必然要求打破传统，甚至要另起炉灶，这是部分教师所不愿意做的“麻烦事”，因此热情不高。第二，认识不足使然。部分老师对合作学习还持怀疑态度，对其意义价值认识不够，因此不愿意去做“浪费时间”的事。第三，担心影响成绩使然。在学校评价体系中，尤其在教师的

4、绩效考核中，教学成绩仍然是最高权威，是影响考核结果的核心要素，教师担心搞了合作，低了成绩，得不偿失，所以不愿意去做“傻事”。因此便出现教师或者是在学校的强制下在开展合作学习，仅仅是应付；或者只是在上公开课、教学观摩课、评优课的时候才让学生在课堂上开展合作学习，目的就是要让听课的教师、专家、领导们看到自己在这一堂课的教学中开展了合作学习，希望能获得较好的评价，合作学习的采用具有明显的功利性。　　2．目标任务模糊化　　合作学习到底应该怎么搞，通过合作的过程，我们要实现一个怎样的教育教学目标，如何实现这样的目标等等，这一系列不同

5、层次的任务要求，在师生们脑海中还比较模糊。对合作学习的内涵、特点、原则、多维目标未能明确和清晰，教与学的过程都还缺乏目标的科学引领。出现这样的情况主要是因为：一方面，学校和相关部门还缺乏相应的辅导和培训，指导工作未能深入和有效。另一方面，教师自己还缺少主动的理论学习和探索思考，还未实现由实践到理论的升华。再次，师生的目标意识还不够强烈，感觉对目标任务好像知道，但又不够清晰，似是而非，没有将目标明确化，具体化和可操作化。　　3．组织开展形式化　　合作学习的组织形式应该是独特性与多样性，统一性与差异性的和谐统一，但部分教师还存

6、在追求表面形式化的现象。通常表现为：一是合作小组的划分上，在听校内校外的一些公开课，观摩课时，经常看到教师简单地把全班几十名同学依据位置的相临关系分成几个学习小组，在教师安排学生合作学习时，他们就在一起讨论交流。二是合作时间的安排上，教师在上课过程中仍然以讲为主，挤掉了学生进行合作学习的时间，或者给学生短短的一两分钟的时间进行讨论，未能因合作要求而制宜。三是合作学习所要解决的问题上，一些教师提出的问题有的缺乏深度，有的难度太大且没有层次，有些是学生一眼就能看出答案的问题，有些是学生在课前预习的简单知识，根本没有让学生在课堂

7、上进行合作的必要，浪费宝贵的课堂时间。　　4．过程调控自由化　　课堂活动的开展应该是生动与有序的有机统一，但小组合作过程中，调控效果不佳，合作效率低下是普遍存在的问题。其原因有：首先，部分学生自控意识和能力较差，教者面对多点开花的局面，有时难以有效控制，课堂纪律不佳；其次，教师对如何使学生有效合作还缺乏科学的引导和调控，部分课的课堂效率较低；再次，一些教师为突出学生学习的主体地位，完全让学生进行交流合作，由“放手”变为“丢手”，过分弱化了教师的调控职能。开展合作学习，其实并不否认教师的主导作用，缺乏教师的精心组织、指导和调

8、控，合作学习也只能流于形式，成为自由化、低效、无序的学习。　　5．参与程度个别化　　合作学习要求合作小组的每个成员，对所要解决的问题首先进行独立的思考分析，然后在此基础上发表各自的观点。小组对每个学生的不同观点加以综合，形成本组的结果。学生在这一过程中既能看到自己在思考过程中的优点长处，也能看到自己思维