学生评价存在的问题及对策初探

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1、学生评价存在的问题及对策初探随着我国新课改的实行，学生评价的改革也受到大家的关注。对学生评价存在的问题及对策进行探究，对全面推进素质教育、保障新课改的落实具有十分重要的现实意义。　　学生评价问题对策一、前言　　随着我国新课改的实行，学生评价的改革也受到大家的关注，对学生评价存在的问题及对策进行探究，对全面推进素质教育、保障新课改落实具有十分重要的现实意义。　　二、学生评价存在的主要问题　　1.从功能来看，传统评价过分注重选拔性和鉴定性忽视促进学生发展　　学生评价主要有三种：侧重于选拔淘汰的选拔性评价、侧重于鉴定水平的水平性评价和侧重于促进发展的发展性评价。我国传统的以高考为代表的学生评价一直以

2、来比较重视的是选拔性评价，热衷于排名次、比高低、比较强调评价的甄别选拔功能。考试测评过后排出名次便看作是评价过程的结束，忽视最重要的促进学生发展功能。学生评价不只是教育教学过程结束时鉴别差异、筛选学生的手段，它更应该是促进学生持续发展的有效手段。传统评价大多采用终结性评价，忽视对学生学习和发展变化的过程评价，不利于增强学生的自信。　　2.从主体看，传统评价主体比较单一，有失客观　　受我国传统师生观念的影响，教师在教学中处于绝对的领导定位，学生的一切学业成就一般都是由教师来评价，很少采用学生的自我评价和学生之间的互相评价，相对封闭的教学环境也不利于家长和社会各界对学生评价的参与。学生的学习是受多

3、种环境因素的影响，这种传统的评价主体单一、相对封闭的单一的评价模式中，评价结果很容易出现片面、主观等问题，挫败学生学习的积极性，影响学生的健康成长和教学工作的顺利进行。　　3.从内容看，过分注重学生知识技能的掌握，忽视其他方面的发展　　传统教育目标过于关注学生知识获得，轻视技能，忽视学生在学习过程与方法、情感态度、价值观等其他方面的发展；家长也只看重的是考试成绩。因此，传统学生评价的内容范围是比较狭窄和片面的。这就造成大部分学生死读书，读死书每天埋头课本，只是考试的机器，一旦涉足社会则会出现种种问题。　　4.在方法上，传统评价方法单一，过分重视量化评价　　由于课程目标过分关注知识的获得，其评价

4、方式就采用量化的简单的试卷评价，学生一个学期的发展仅凭借一卷定成败。学校要求的注重平时成绩评价，也基本上变成出勤率和课堂测验的量化结果。量化的评价是把复杂的教育现象加以僵死化、简单化和表面化，它不仅无法从本质上保证对客观性精确性的承诺，而且往往丢失了学生情感、态度和价值观这些教育中最根本、最有意义的内容。　　三、深化学生评价改革的策略探究　　1.树立人性化的评价伦理观　　教师要认真学习新课改精神，转变教育观念，树立新的学生评价理念。首先，学生评价要以爱学生为出发点，为学生的一生发展做准备。学生评价不是通过排队把学生评得灰头土脸，而要通过评价使学生看到自己的优势，增强面向未来的自信。其次，评价一

5、定要把学生真正放在人的位置，尊重和认同学生发展的个体差异，促使每一个学生都有进步。最后，评价要坚持公平、公正性原则，评价对学习好的学生不能偏向庇护，对学习差的学生也不能漠视和讥讽。在教师的眼中，没有优生和差生，都是有发展前途的学生。　　2.强调评价促进学生发展的功能　　学生评价要承认学生之间的发展存在差异，并认识到评价的有效性在很大程度上取决于评价结果的分析与运用，给予教师充分的评价分析时间，要弄清问题的并有针对性地改进教学活动。将评价融入教育的每个一个步骤和学生的发展过程，不仅在教育教学活动之后进行终结性的评价，同时在教育教学活动的每一个环节进行形成性评价，帮助学生认识自我、分析自我、成就自

6、我，发挥学生的潜能，促使学生在原有的水平上有所提高，为学生的终身发展服务。　　3.实现评价主体的多元化　　评价主体的多元化要求重视学生的主体地位，家庭社会的辅助评价作用。重视学生的评价主体地位，就需要让学生参与评价的过程，使评价过程成为促进学生反思、自我认识、自我激励、自我调整、自我提高的过程。在制定评价标准和方法时，多听取学生意见；在收集评价资料时应该让学生发挥更积极作用，要和学生进行充分地沟通和交流，慎重对待学生提出的意见。在反馈评价信息时，教师更要与学生密切合作，共同制定改进的措施。鼓励学生根据制定的评价标准进行自我评价和学生间的评价，同时倾听家长和社会对学生的评价以及对教师、学校教育教

7、学改革的呼声和要求。定期性举行家长座谈会，加强与社会单位的合作活动，畅通多方面信息。使学生评价真正成为教师、学生、家长、专业人士共同积极参与的交互活动。　　4.坚持评价内容的全面性　　根据新课程改革的要求，课程要实现三大目标，因此评价应从过分关注学业成就转向对综合素质的考察上来。从促进学生个体全面健康发展的视角，科学确定评价内容和评价标准，评价内容应具有全面性和真实性。评价内容应具有全面性，就是不