除法的初步认识 教学设计(人教新课标二下)

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1、除法的初步认识教学设计(人教新课标二下)除法的初步认识教学设计[教学内容]人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[教学目标]1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。除法的初步认识教学设计(人教新课标二下)除法的初步认识教学设计[教学内容]人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[教学目标]1．在具体情境

2、与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。除法的初步认识教学设计(人教新课标二下)除法的初步认识教学设计[教学内容]人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[教学目标]1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探

3、究意识和解决问题的能力。除法的初步认识教学设计(人教新课标二下)除法的初步认识教学设计[教学内容]人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[教学目标]1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。除法的初步认识教学设计(人教新课标二下)除法的初步认识教学设计[教学内容]人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[

4、教学目标]1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。除法的初步认识教学设计(人教新课标二下)除法的初步认识教学设计[教学内容]人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[教学目标]1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际

5、生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。[教学重点]让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。[教学准备]多媒体，各种水果图片若干，纸袋若干。[教学过程]一、创设情境，建立“平均分”的概念1．谈话。（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们了！（多媒体显示4位小朋友）。妈妈端一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？2．讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。（1）用1号袋中的学具摆一摆、分

6、一分（每人同等数量的橘子）。（2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。②把全部橘子分完，每人分得同样多。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。（4）教师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？揭示题──平均分。3．举例，感知生活中的平均分。你还知道生活中哪些现象是平均分？师小结：看平均分在生活中经常用到。4．理解“份数”的含义。（1）这里有一些桃子，看一看是

7、不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。（2）比较。（多媒体显示）通过比较，你发现了什么？（3）如果平均分成3份，你会分吗？试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。（4）学生展示分的结果，并进行评价。教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起给大家看看。．考考你。（情境）刚才，大家帮明明平均分好了橘子，明明很感激大家。现在他想把8块糖平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢？多媒体显示下图：学生手势选择，并说明理由。师：第（3）种分法每份都是4块糖，是平均分，为

8、什么不选择这种分法呢？组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么？引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。二、动手操