新中国日语教育的历史与现实

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1、新中国日语教育的历史与现实摘要:发展日语教育对促进中国的经济发展与中日文化交流具有非常重要的意义。新中国成立以来，我国的日语教育从初创到发展壮大，□语在我国已经成为仅次于英语的第二大外国语，□语学习者的人数居世界第一位。中国日语教育的发展与日本的日语教育国际化战略有着密切关系，得到了日本政府、教育机构、民间团体、友好人士的支持援助。对中国日语教育发展过程进行回顾与考察，或可总结一些经验教训，存助于发展汉语国际教育化，推动中国文化走向世界。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用

2、，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：新中国；日语教育；国际化中图分类号：G315文献标识码：A文章编号：1003-1502(2016)05-0123-03一、引言语言是人类文明世代相传的载体，是相互沟通理解的纽带。在当今全球化背景下，某种语言的传播和受众程度，已经成为衡量一国软实力的重要指标。第二次世界大战结束后的口本，伴随着其经济大国地位的确立，FI语教育国际化也在深入推广之中，至今全世界已有

3、136个国家和地区幵展了口语教育。中国是开展口语教育的主要地区，目前学习日语的人数约占全世界学习日语总人数的四分之一。新中国日语教育的发展体现了改革开放以来教育事业发展的成就，有力推动了中日经贸文化交流。对中国日语教育的发展过程进行回顾与考察，或可总结一些经验教训，存助于发展汉语教育国际化，推动中国文化走向世界。二、新中国日语教育的发展历程及成就语言对于一个国家的文化传播、形象认知、加强理解等方面有着无可替代的重要作用，某种程度上说，日语教育的发展程度及日语学习者数量的增减也是中日关系的晴雨表。新

4、中国的日语教育经历了曲折的发展历程，与中日关系的变化密切相关。近代日本在对中国的侵略战争中，为达到长期霸占与统治中国的目的，有计划地实施奴化教育，其主要手段之一就是在我国东北、华北等被占领地区推行日语教育。新中国成立初期，中日两国尚处于敌对状态，加上日本侵华战争造成的伤害仍然深深影响着中国人，所以当时口语教育机构及学习口语的人少而又少。1949年，我国幵设口语专业的高校只有北京大学和军委工程学校（解放军外语学院前身），学生仅限于外交部、文联、对外文化委员会等政府机关选送的干部。1952年教育部在进

5、行院系调整时将各东方语种的教育均集中于北京大学，成立了东语系，下设朝鲜语、日本语、蒙古语、越南语、缅甸语、暹罗语、印地语、印尼语、阿拉伯语、波斯语等十个专业[1]72。其中的円语专业在1956年之前只有精读课，以文法、读解为主，1957年时才开始将语言学与文学分幵，幵设了□本文学史课程。1952年，在中国和日本民间贸易团体的共同努力下，中国国际贸易促进会和日本民间贸易团体的代表在北京共同签署了中日间第一个民间贸易协议，开始恢复中日民间贸易交流。受对外贸易部的委托，1954年北京对外贸易学院（现北京

6、对外经??贸易大学）设立了日语专业。此后，吉林大学也于1956年设立了口语教研室，1958年，上海交通大学设置科技外语系日语教研室，黑龙江大学（1958年）也开办了円语专业。上世纪60年代初，随着对F1语人才需求的增加，上海对外贸易学院（I960年）、上海外国语学院（I960年）、外交学院分院（1961年）、西安交通大学（1962年）、首都师范大学（1962年）等相继幵办了口语专业，在高等院校中较早地幵始了口语教育。也是从这一时期开始，在中国与东西方各国建立了更多外交经贸关系的大背景下，急需加强外

7、语人方储备，在周恩来总理的提议下，教育部从1961年开始先后在北京、上海、广州、重庆、西安、长春、天津、武汉、杭州、南京等城市开办了外国语学校，其中大部分都开设了口语课程。1964年10月，教育部制定了《外语教育七年规划纲要》，其中提出：“学校教育中确定英语为第一外语，大力调整高等学校和中等学校开设外语课的语种比例。学＞」英语的人数要大量增加，学习法语、西班牙语、阿拉伯语、日语和德语的人数也要适当增加。”《纲要》提出的措施主要存：“新建和扩建16所高等外语院校，扩大招生人数；补充和充实外语师资队伍

8、”。《纲要》还具体提出七年内共需补充外语教师23580人，其中日语1260人［1］77_79。为了研究大学外语院系的教学改革问题，教育部于1965年6月22口至7月6口召开了专门会议，研讨外语院系的教学工作，以便贯彻执行《外语教育七年规划纲要》。遗憾的是，这次会议的精神还未得到贯彻执行，“文化大革命”就开始了。十年浩劫给中国教育事业带来严重破坏，学校里“停课闹革命”，“不学ABC,照样干革命”的U号流行，“外语无用”的思想泛溢。许多口语教师遭到批判，并被送去“改造”，包括□语教学在