探究留白艺术在初中语文教学中的应用

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1、探宄留白艺术在初中语文教学中的应用【内容摘要】中国的山水画讲究的是一种留白的艺术，这种留白相对于整幅画而言，会让人产生无限的遐想，留下一种留白的美。初中语文的讲课过程也是如此，教师在上课过程中给学生留有一定的空白，往往比一字不落的授课取得更显著的效果，会让学生对所学知识有更深入的了解，提高学习效率，提升教师的教学质量。【关键词】留白艺术初中语文教学应用一、初中语文教学中运用留白艺术的方式1.课堂语言描述的留白教师在上语文课时，时不时的会有对某些课文的朗读或是对某些场景以及景色的具体描述，在这些朗读和描述

2、时，老师可以适当进行一些刻意的停顿，而不是一口气的毫无层次的讲述，这些停顿便构成了语言上的留白，让学生在体会到语言描述场面的同时，产生无限的遐想。例如，在我讲到徐志摩的《再别康桥》时，在对“悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”进行朗读品味时，我会刻意地将其中的停顿读出来“悄悄/是/别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是/今晚的/康桥”，这样学生在听的过程中有足够的空档去对康桥此时的夜景产生自己的想象，想象到诗人眼中的别离之夜，以及四下的寂静。如此徐志摩对康桥的情感，对离别的惆怅便会尽

3、现眼刖。1.课堂提问时的留白传统的语文课堂，往往是教师在课上讲而学生在底下听或做笔记，课堂上很少有提问，就算教师提出了一些问题，也很少会留有足够的时间给学生思考，教师便公布了正确答案。在我看来，这样的教学方式不利于学生养成独立思考习惯，教师应当在提问过后留有几分钟的时间让学生思考，说出自己对问题的想法，最后再公布答案。这样学生才会有主动思考问题的机会，有足够的时间和空间来对所提问题进行大胆的猜想，就好比我在讲崔颢的《黄鹤楼》的最后一句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，我常常会问学生这句话表达了诗人怎

4、样的复杂心情，并留有一定的时间去给学生思考，而学生在我上课提问的“留白”和诗句所述情景的“留白”结合之下进行思考，便能有足够的遐想空间来想象诗人崔颢的眼前之景，并能对他的心境有所体会。因此，教师上课提问时留有一定的空白，能让学生有积极思考问题的机会，让他们真正自主掌握学习，提高其学习和解答问题的能力。1.讲授知识时的留白教师在课堂上向学生传授知识的时候也应注意适当的留白，而不能不加思考地将自己所知道的全部知识都讲给学生听，这种强行将所有知识都“喂”给学生的教学方式是不利于学生的独立思考和自主学习的。例如

5、在我讲到课文《及承天寺夜游》时，会对其作者苏轼的身世有个课外知识的拓展，并对其一生有个简短的概括，而他的人生中具体发生的一些大事和软事我便只会一带而过而不会详细讲述，这样便能很好地设置悬念，让学生的心中留下疑惑，如此，学生便会在课后自行去寻找相关知识，来补充自己的知识缺陷，从而他们的知识网络就会越来越全，越来越细，完成一个知识体系的构建。二、初中语文教学中运用留白艺术的作用1.提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲教师教学时适当地留白，能让学生心中对所学内容产生一定的疑惑，会激发起他们对课堂知识的求知欲，

6、慢慢地，便会对这门学科产生兴趣，在这种兴趣的驱使下，学生便能培养起积极主动思考的习惯。这样，学生便会得益于语文教学中的留白艺术，提高自己的学习能力和思考能力。例如，我在上课的时候当讲解到一处学生有疑惑的地方，我会看情况对学生进行一定的解释，而不是完全的解答，另外我便会对学生说:“那么这个问题的答案究竟是什么呢？自己去想吧。”如此，学生内心的求知欲便会有所提高，能积极主动地去寻找、核对答案。2.培养独立思考的能力，增强学生信心教师上课提问时留有一定的空白，能让学生有足够的时间去思考问题，久而久之，学生便会

7、在教师的带领下，培养起独立思考的能力，留白后，学生往往能有足够的想象空间去对问题产生一个合理的想象，如此，学生在长久的培养下，便会越来越习惯于各类问题的解答，正确率也会越来越高。这样，教师课堂上的留白不仅能提高学生的信心，更能让学生的思维更加发散，提高解答问题的能力。三、初中语文教学中运用留白艺术的注意点当然，在初中语文的教学中，留白的次数不宜过多，应当适可而止，过多的留白很多情况下非但不能达到预期提高学生求知欲，提高学生独立思考能力的目的，反而可能会让学生心中的疑惑积聚，无法理解教师上课所讲内容，达到

8、相反的负面效果。同时，讲课时的留白之处也应该仔细思考，选出合适之处，不能随便拉一处就进行留白。在讲授那种固定的，很严肃的结论时，不宜运用留白艺术，以避免学生的判断不准，而对真理的理解产生偏差。结论总而言之，留白是初中语文教学中的一项重要授课方式，课堂上适当的留白不仅能让学生产生无限遐想，有一个独立思考，更能通过这些知识的空白来激励学生思考和查阅，以激发学生浓烈的求知欲望，这样，学生的知识脉络便会得以补充和完整，学生的学习能力和水平也会得以提