浅议初中语文教学中留白艺术

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1、浅议初中语文教学中留白艺术绘画有“留白”说，书法有“飞白说”戏曲有说，作文有“悬念”说，这些都是艺术中的最高境界，其共同点就是为读者与观众留有想象的余地，给以无限遐想的空间。这在初中语文教学中同样有着异曲同工之效。课堂教学的留白艺术，突出学生学习的主体性，强调了学生的个性化发展，体现了课堂教学的艺术性。通过巧妙的留白可以激发学生强烈的求知欲，培养学生的创新能力，发挥学生的想像力，使学生主动参与到探究性学习中来，这正是新课程改革所提倡的将学习主动权还给学生，让学生主动求知的具体体现。因此，在教学中我们要研究留白

2、艺术，使课堂教学更富艺术性、探索性与趣味性，提高学生参与学习的主动性与能动性，从而取得事半功倍的教学效果。现对初中语文教学中的留白艺术简要论述如下。一、导入留白，激发学生浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对认知对象产生强烈的学习兴趣，学生才能充分调动自身的知识储备等智力因素与情感等非智力因素积极主动地投入到学习中来，才能取得较好的教学效果。导入作为课堂教学的第一个环节，在此阶段能否激起学生强烈的学习动机对整节课堂教学的成败起着至关重要的作用。特级教师于漪老师说过：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先

3、应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”在教学导入阶段留白，可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，吸引学生的注意力，使学生将精力集中在新课内容上，从而使学生带着浓厚的学习兴趣进入学习与思维的最佳状态。如在学习《皇帝的新装》这一课时，我课前收集相关资料，将文本内容制成一组图片，并配以优美的音乐，在课上将这组图片滚动地展示给学生。这样通过优美的图片、动听的音乐，辅以相关的文字说明，以动态的效果展现给学生，为学生创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学导入情境，调动了学生的多种感官参与教学，促进了学生的无

4、意注意转为有意注意。这究竟是怎样一个故事，皇帝的新装究竟在哪里？为什么对同一问题不同的人会有不同的回答？这些问题萦绕在学生脑中，为学生留有充足的想象与思考的空间，使学生对教学内容产生极大的兴趣。真正做到课伊始，趣已生，学生带着积极的求学态度、浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机与丰富的想像投入到积极的学习中来，从而为整节课教学的成功打下了坚实的基础。二、阅读留白，促进学生获取独特体验阅读是语文教学的重要组成部分，初中语文新课程标准提出，“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”；“阅读是学生的个性化

5、行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中我们要重视阅读教学，还学生阅读的权利。让学生进行个性化阅读，留给学生充足的思考时间，鼓励学生大胆地发表个人见解，提出更多具有思考价值的问题，从而将学生的阅读与学习引入深入，促进学生处于不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的循环过程中，在此过程中获得独特的阅读体验，促进学生对文本的个性化

6、解读。在教学中我们要合理安排教学时间，组织学生进行多种形式的读，让学生在读中思考、读中感悟、读中提升，从而促进学生语文综合能力的全面提高。三、提问留白，激活学生的思维提问是教师最常运用的教学手段，既是一门技术，更是一门艺术。在传统教学中教师问学生答，但教师的问题往往可以直接从书中找到标准答案，或者直接以是与否，对与错来判定，而学生的回答呢，没有思考与思维的过程，这样的教学是低效的，只是对书本上现成知识的机械记忆，根本谈不上知识的运用，能力的培养。随着素质教育的实施，对学生的全面素养的提高愈发关注，要求改变传统

7、教学中过于重视知识忽视能力的教学观念，要实现知识与能力并重，不仅要让学生学到更多的知识，掌握更多的技能，更为重要的是通过各学科的学习，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。因此在提问时我们要讲究留白艺术，以激活学生的思维，促进学生能力的提高。实现这一教学目标的前提条件就是设计富有艺术性、探索性与启发性的问题。只有具有探索性的问题才能引发学生的认知冲突，激发学生独立思考、积极思维，以顺利地解决问题。当问题提出后，要给予学生充分的思考时间与空间，让学生有时间主动思考、积极动脑，联系已有的知识储备从文本中提取有效

8、信息，并进行不断的加工与整合，融入个性化的见解，从而顺利地解决问题。在这样的学习环节中，学生经过了主动思考与积极动脑，经历了分析问题、解决问题的过程，改变了传统教学中被动接受现成知识的状态，真正成为了学习的主人，成为积极的知识的主动构建者，极大地提高了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生创新意识，培养了学生的创造性思维能力。总之，留白是一门艺术，在教学中我们要深入研究、不断探索。要以新课标为指导