小学作文教学浅见

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1、小学作文教学浅见语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈几点拙见。　　一、树立大作文教学观。　　语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧

2、观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶先生曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。　　二、培养写作兴趣。　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。教师要以多种形式激发学生写作的积极性。在课堂教学中，有不少课文是以不同人

3、物扮演的角色出现，编写的小故事，还有童话、寓言等，这些都是孩子喜欢读的。比如在教《陶罐和铁罐》这一课时，让学生分别扮演陶罐和铁罐这两种角色，同时让学生边看边思考：谁演得像？哪些对话是自己加进去的？假如你是他们，你会怎么想？怎么说？当学生兴趣高涨时，布置一篇小作文自己编写一个寓言故事，看谁编得最好。这时学生的积极性就会自然而然地激发出来。在生动活泼的课堂气氛中，不仅加深了学生对课文的理解，而且也激发了他们的写作兴趣。　　三、学会观察事物。　　小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界、积累写作素材的

4、重要途径。为了培养学生写好作文，语文教师要在平时就要求学生养成仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。一次，我让学生写《一次小制作》，按一定顺序把制作过程写清楚写具体，注意写出制作时人物的心理。但写作结果不够理想，这显然就是学生日常生活观察不够仔细，平时小制作做得较少所致。因此需要教师正确引导，帮助学生去体验操作过程、积累经验。　　平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意抓住事物的形态、大小、颜色、味道以及景物的静态和动态，人物的衣着、神态等方面的

5、特点细致观察。这就要求学生善于思考，勤于积累，平时把在生活中见到的有特色的场景，都要及时记下来。每天利用晨会和午会时间、利用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，以督促学生学会观察。这样不仅帮助学生积累了大量的写作素材，而且也提高了他们的写作水平和表达能力。　　四、积累写作素材。　　所谓素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。那么，如何积累素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径。　　其一是从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手

6、。”内容就是写作材料，写作材料于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。　　其二是从书本中挖掘素材。书本中的材料也是生活实际的反映，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读多背书本中的优美词句、好的片段、优秀作文，以便积累谴词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等

7、写作技巧，目的是让学生做到多读精思，举一反三。　　五、改进作文评改方法。　　作文教学一般简化为“指导习作评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改一般有以下几种方式：评语式、评分式和评级式。教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，我在评改时构建并运用“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主操作的模式发展。当今小学作文教学中，实行“互动”评改模