农村小学作文教学浅见.doc

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1、农村小学作文教学之浅见永春县桂洋中心小学吴建民农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平较低的现象。其主要原因应是：现在农村孩子生活经历少，见识浅，视野较窄，可供阅读的书籍较贫乏。导致写作时找不到素材，无话可说，无从下笔；知识面窄，表达能力弱，写作时往往词不达意；不能表达自己对生活的体验和感悟而得到的真情实感，生搬硬套或随意编造。居于以上所述现象，通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文方面着手。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”那怎样才能激发学生的作文兴趣呢?我认为可从以下几个方面入手：一、树立信心、激发兴趣要消除学生愁作文、怕作

2、文、厌作文的心理障碍，使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。1、不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。2、让学生保持一种自由的心灵状态。我们不要用太多的条条框框来拘束学生

3、的思想，学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。3、“巧妇难为无米之炊”，写作最大的难题莫过于素材的缺乏。因此，在教学中，我们应当引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。解决素材缺乏的问题，保证写作的激情。（1）博览群书，为写

4、作打基础。（2）从生活中挖掘素材,养成写周记的习惯。二、创设情境，增强兴趣　　受年龄特点及认识水平的制约，小学生的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激

5、烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。三、灵活习作，激发兴趣。儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要先给学生激趣，真正做到“我手写我心”。1、以教材为本，仿写续写课文。课文中不管是讲读

6、或阅读课文，每组课文都是佳作；无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿写到创作，效果明显。如:教学《葡萄沟》可仿写描写葡萄沟的叙述特点；也可仿写篇章结构“总--分--总”；等。再如：教学《炮手》后，我安排了一次续写练习，提出假设：1、炮手的亲人还在。2、炮手的亲人不在。以“几年后，炮手回到了家乡。”开头续写。训练了学生的想象能力和语言表达能力。2、开展丰富多彩的写作活动。爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次____活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的

7、游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。在农村生活中，有着丰富多彩的劳动场景。我们应引导学生在作文前好好地再体验一下劳动生活，那孩子们在作文时还会抓耳挠腮，无法下笔吗？四、创设