新课程下小学作文教学浅见

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时间:2018-08-31

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1、新课程下小学作文教学浅见  【摘要】作文教学是语文教学中的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环,而写作能力在一个人一生的生活、工作中具有举足轻重的作用。语文老师的一个重要任务就是提高学生的写作能力。在新课程教学中,作文教学要根据当今小学生的实际情况和具体特点,掌握学生的个性差异,立足学生的生活和实践经验,从培养学生写作兴趣出发,精心定位教学起点,采用科学的教学方法,有的放矢,多管齐下,才能收到事半功倍的效果。  【关键词】小学作文教学;培养兴趣;个性差异;生活经验  对今日的小学生,我们必须有一个新的认识:早期教育、幼儿

2、园、特长班、各类电视节目、网络信息等,使得许多孩子还未进小学的大门,已经会识字、读书、背古诗、讲故事……所以今日的小学生,口语交际已非难事;讲个小故事,和家长交流对话,诉说自己的感受,表达自己的意愿,已成乐事。这些在信息爆炸、电脑进家的环境中长大的孩子们,个性鲜明、灵气十足,若还把他们看成白纸一张,确定的教学起点过低,那自然会使他们对教学感到索然无味,失去热情和兴趣。而失去热情和兴趣的教学,自然与高质量就无缘了。所以在新的时代,实施新课程教学时,作文教学起点当精心定位,有的放矢,多管齐下,才能收到事半功倍的效果。  一、培

3、养写作兴趣  兴趣是最好的老师,是一切学习的动力和源泉。要真正提高小学生的写作能力,首先必须培养好学生的写作兴趣。培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手。  (1)观察感知,体验生活。首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。其次可以有选择地让学生看精彩的电影、电视,讲动听的故事,之后针对学生的年龄特点,进行一些精彩的点评。  (2)适时激发,锻炼思维。良好的开端是成功的一半,当孩子们的兴趣被激发起来,对“写”没有恐惧的心理时,就要善于抓住生活中的一切能写的机会,让学生在实践中逐渐提高写作的能力。  (3)多练多写,开拓思

4、路。任何技能技巧都需要反复勤练,写作也不例外。  (4)阅读摘抄,陶冶情操。一个人的时间有限,单凭自己的精力积累素材是远远不够的,这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。  (5)模仿佳作,锻炼能力。现在的小孩子作文写不好,就是因为肚子里没东西,没有词汇,没有文章,所以作文要模仿。  二、立足于学生的个性差异进行作文教学  《语文课程标准》提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。  小学生来自不同的家庭,个性千差万别,潜能各不相同。教师的责任恰如一个雕刻师

5、,要依据每一块璞玉的特点,把它们雕琢成精美的玉器。因此,精心地确定教学起点,设计教学计划,直接决定着教育教学的成功。教师要立足于学生的个性差异进行作文教学,让学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。在训练过程中充分尊重学生,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展。它符合作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”等要求。为了实现这个培养目标,可采取以下措施。  (1)培养

6、学生有感而发、言为心声的写作习惯和能力。小学作文教学限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”,让学生言之有物,有感而发,言为心声,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想和感悟,使作文呈现“百花齐放,百家争鸣”的局面,体现个性风格,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。  (2)培养学生的感知能力。要让学生写真话,诉真情,远离假话、大话、空话,让习作成为学生展示自己的感知才能,与老师进行思想交流、心灵沟通的一种

7、方式,一座桥梁。达到这个境界的前提是:把小学生真正当作亟待培育发展的小生命去对待,去负责。  (3)培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:①只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情。②重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想。③不限篇幅和篇数。④强调写真情实感,但不限于写真人真事。  (4)培养学生作文有新意。个性化作文不但要

8、有自己的生活体验,有真情实感,而且要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐步培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生

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