突破僵化的评改模式 激活学生习作兴趣

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1、突破僵化的评改模式激活学生习作兴趣作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容，习作能力又是学生必须掌握的重要基本功。但实际教学中却不同程度地存在着学生怕写作文、老师怕改作文的现象。突破僵化的评改模式，大胆创新作文评改方式，激活学生写作兴趣是改变这一弊端的有效途径。　　关键词作文教学评改创新方式方法　　：G633.3：A：1002-7661(2011)06-0068-02　　　　传统的作文教学模式就是教师出一个题目或一则材料让学生写，教师收起来全批全改，精批细改，甚至出现有的老师帮学生把整段重写、重新结尾的现象。久而久之这种模式表现在学生身上为谈作文心烦、提

2、作文色变，无从动笔，无话可言。表现在教师身上则是忙于全批、疲于精改，这样下来一个语文老师一学期仅作文一项的批阅量就有几十万字。遗憾的是，尽管老师如此“尽职”，但效果不佳，事倍功半。其结果是教学两张皮，写改两分离，师生两相怨。久而久之，便出现了老师怕改作文，学生怕写作文的现象。作文，已经成了“两家不愿”的事。如何改变这种“两家不愿”的现状，是摆在我们每一个语文老师面前不可回避的课题。这个学期以来，我不断摸索，通过大胆实践，我认为突破僵化的评改模式，大胆创新作文的评改方式，可以大大提高学生的作文兴趣，对突破教师怕改、学生怕写这一作文教学的瓶颈具有一定的实践

3、价值。　　一、评价语言创新，坚持激励导向　　从心理学的角度说，每个人都希望别人对自己所做的事作出肯定和赞扬，尤其是缺乏客观判断的中小学生，更是希望这样。我抓住这一原理，在评语写作上下功夫：　　1．眉批上创新。时下，学生读书少，积累少，语言表达能力差。为了改变这一现状，我注重眉批的写作艺术，尽量找出学生习作中的好词好段，重点标识出来，并在旁边写上“有写作风范”“有写作天赋”“真是语言小博士”等评语，实践下来效果很好，学生看了这样的评语，很高兴，为了下一次还能得到这样的表扬，就会努力去阅读课外书籍，收集好词好段，积累了写作素材，进而提高了学生的语言表达能力

4、。　　2．总批上创新。在总批上我采取“22”的评改方式，即先挖掘出学生作文中1—2项优点进行表扬，再指出1—2项最为突出的缺点让学生改正。这样，先肯定其优点，可以激发学生兴趣，满足其心理需求，并能乐意接受不足之处。以往我们要么全盘否定，甚至有时还在评语中发泄不满，结果学生就失去写作的兴趣;要么全是优点，学生易于满足。所以优点不能写得过多，1—2点即可，缺点也不能写得太多，多了学生就会无从着手，失去信心。　　二、评改方式创新，坚持多术齐上　　这个学期以来，我大胆地创新评改方式，摒弃传统模式，有效地提高了学生的写作兴趣。具体做法是五个转变：　　1．由多数的

5、点面改向少数的面目全非的改转变。一般我们改学生作文是要遵循多就少改的原则，但是有时针对作文水平较低的学生，不妨来一下面目全非的批改，再让其抄好贴在学习园地里，这样既可以鼓励该学生，提高其写作的兴趣，还可以影响与其水平相当的学生，让他们相信自己也能写出好作文。当然，这种方法要慎用，不能滥用，要有针对性地使用。　　2．由全面改向重点改转变。以往，我们教师出一个题目或一则材料让学生写，然后收齐，集中批改，精批细改，面面俱到，时间长，工作量大，花费大量的时间和精力写评估，但成效甚微。这个学期来，我在布置作文前，就告诉学生这次作文的训练重点是什么，如：“审题”评

6、改时我就重点管这一方面，“立意”我就重点改立意，学生就能集中注意往这方面努力，这样比面面俱到的做法省时省事，效果也很好。　　3．由书面改向面对面地改转变。由于实行了有针对性的批改，就为面批面改创造了条件。面对面地评改，能更好了解学生的写作动机和思路，能及时反馈信息，立竿见影。　　4．由教师全批全改向引导学生互评互改转变。学生互评互改一般在课内进行。语文课代表协助老师将学生作文每组六份发到小组长手里（一般以六人为一组，设一组长，负责本组作文的收发、检查、督促和汇总工作），组内成员体现出不同层次，以利于学生相互帮助，共同提高。改前我简明扼要地进行本次作文的

7、评改指导，要求学生认真阅读事先拟定的评改细则，学生相互评讲、批改，最后写出评改意见。这种做法，既让学生学会合作与交流，又能使他们取长补短，集思广益，共同进步，进一步丰富了学生的写作生活，大大提高了学生的写作兴趣。　　5．由教师评改学生作文向评改学生评语转变。以往我们只会对学生作文进行全批全改，精批细改，结果出力不讨好，收效甚微。本学期我将改变做法，对学生评语进行评判。具体做法是在引导学生互评互改后要求他们签上自己的名字。学生评改作文之后，我认认真真地看完每一篇评改的评语，对于学生评改不恰当的地方，我用委婉的语气及时纠正过来，对于旁批恰当、总批中肯的评语

8、加以鼓励，并按10分制打分后加在作文总分上，如王某的作文得80分，他给别人的评改得8分，那么他