师范生英语语音语调学习之我见

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1、师范生英语语音语调学习之我见摘要：学好语音是学好英语的基础。但是受母语、方言等的影响，越来越多的发音不准确，语音语调掌握不好，成为制约师范生英语学习的重大障碍。本人归纳了一些师范生在英语语音学习中普遍存在的问题，并针对其问题提出了几点对策。　　关键词：师范生语音问题对策　　简介：杨志皇高校教师英语专业助教单位：南昌师范高等专科学校　　　　随着我国对外开放的深入，社会对英语学习者的要求也不断提高。对于高职生来说，掌握一门外语对于其择业选择具有非常重要的作用，所以各高职院校对于英语教学的研究也日益深入。英语作为一门语言学科，衡量水

2、平的标准就是听、说、读、写、译等几方面。而听说就是基础，听、说其最本质的东西便是语音，她是整个语言学习的基础。国家新的《英语课程标准》强调英语课程的目的之一就是：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是使学生学好语音，形成正确的语感，从而提高综合运用英语的能力。语音教学是英语教学中最重要的一个内容，它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。英语学习初级阶段是完全能把语音学好的，让学生形成正确的语感，拥有良好的发音习惯和有效的

3、学习策略是语音教学是的一个重要方面。只有语音掌握好了才能提高听力水平，从而进一步提高读、写、译等技能。但是现实是高职生薄弱的英语语音基础，要求我们及时发现并解决语音学习的障碍。　　一、师范生英语学习现状与分析笔者于2010年10月对本校07级英语班同学进行了一次英语学习的问卷调查。结果显示95、3%的学生认为学英语对于将来就业和生活很重要，但是有近八成的所教学生觉得在学习英语上困难重重，而且有85.5%的学生认为单词难背是他们学好英语最大的拦路虎，另外有75、5%的学生认为自己以前学的底子不好是他们英语水平难以提高的重要原因，

4、在学习英语的时间安排上，有80.5%的学生回答是除上英语课外，课余时间几乎不怎么学习和运用英语。从学生英语学习的调查和研究表明，无论是各个年级的学生之间，还是男女学生之间，英语水平都和英语语音教学有关。学生最基础的语素单位音标以及单词发音没有学好，学生拼读单词时就会有困难，无外乎就是读不准或者干脆不会读。还有些学生就会用汉语拼音来标注来代替英语发音，慢慢地学生英语学习的自信心就会大受挫折，语音学习就成了英语学习入门最大的障碍。由于单标不会拼读或者读不准，将直接会影响到单词的记忆和积累。单词积累的缺少导致学生对英语学习的自信心大

5、受打击，学习效果就会事倍功半，英语学习也就成为累赘或者是应付考试的死记硬背。众所周知，倘若一个学生没有掌握好音标的拼读能力，就可以说没有真正进入英语的大门。而单词积累得少，阅读材料也就无从谈起。而且，有些学生对有些单词只能把单词的排列组合和单词的意思联系起来，而不能把单词的发音和单词的意思联系起来，这样就给英语的听力练习带来很大障碍。任课老师用英语授课对学生来讲就是催眠了，就连老师举的英语例句也看不懂、理解不了、弄不清是怎么来的。学生连听课都成了问题，英语的学习的目的就难以实现。本人在教学过程中发现，大多数学生在完成初中阶段的

6、学习之后，现进入高职高专院校，他们的音标大多出现不记得或者读不准、认不全的情况；很多学生不能独立地完成识词的拼读能力，英语单词的发音依靠的是汉语拼音模仿，单词记忆靠的是死记单词字母顺序以及组合；而阅读时则没有语音语调的升降和感情，这也就不能很好地表达文章的情感，一些学生也就害怕当众朗读；而哑巴英语的学习，最终导致英语学习的困难及两极分化。　　二、笔者在上语音课时，学生会出现以下一些问题。1、很多高职学生用母语的发音代替相似的英语单词的发音。例如，本人有时点学生拼读单词时，学生会把单词thank读成“三克”；小舌音就读成了平舌音

7、，后鼻音也给省了；念goodbye为“谷底白”这就把英语里德双音节读成了多音节。英语音标中有元音和辅音之分，元音又分单元音和双元音，单元音里有五个长元音和五个短元音，发元音的发音自然要比短元音要长些，这要有明显的区别。而我们的汉语拼音里面是没有长短音的，因此学生常常犯糊涂，经常把短元音读成长元音或者把长元音读成短元音。而拼读双元音所犯的错误比犯元音的长短音就要多得多了，学生会不自觉地受到母语发音的影响和干扰。2、中国地区的方言和说话的语调对于英语的发音和语调也会产生一定的影响。比如，学生/f/和/v/分清音和颤音的不分，/l/

8、和/n/平舌音和鼻音的不分，/ê/和/s/分不清，/l/和/r/平舌和卷舌的不分，还有部分同学不会发或者发不准/ê/这个小舌音，因为在他们的母语学习里面没有这个小舌音，自然而然他们会用拼音里的/x/来代替音标中的/ê/。3、学生对单词或句子的语音语调规则没有掌握。在语言的交流