探索高中生思想政治学习力的生成

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1、探索高中生思想政治学习力的生成《普通高中思想政治课程标准（实验）》对学生学习力的培养给予了极大关注。新《课程标准》中明确提出课程的基本理念是"使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力"；课程目标是"培养为未来生活而自主学习、选择和探索的能力""乐于学习、尊重科学、追求真理，具有科学态度和创新精神"等等。可见，新《课程标准》对学生学习力的生成提出了明确的要求。因此，用学习力的理论来指导思想政治新课程的教学实践是十分必要和迫切的。那么，怎样培养学生的学习能力呢？　　首先，在多样化的学习方式中生成学习能力。学习能力于学习方法，主要包括阅读能力、记忆能力、理解能力、

2、判断能力、学习效率等。改变学习方式，是新一轮课程改革的重要目标之一。在传统的课程教学模式下，学生完全处于被动接受的状态，机械记忆、机械学习成为学生最主要的学习方式。然而，在信息化、现代化时代，知识更新速度越来越快，对于社会发展而言，人们掌握知识的多少已经不是最重要的了，而是如何掌握知识才是至关重要的。再者，我们教育的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生掌握科学获取知识的方法以及熟练应用所学知识灵活地创新地解决问题。　　探索高中生思想政治学习力的生成《普通高中思想政治课程标准（实验）》对学生学习力的培养给予了极大关注。新《课程标准》中明确提出课程的基本理念是"使学生在

3、充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力"；课程目标是"培养为未来生活而自主学习、选择和探索的能力""乐于学习、尊重科学、追求真理，具有科学态度和创新精神"等等。可见，新《课程标准》对学生学习力的生成提出了明确的要求。因此，用学习力的理论来指导思想政治新课程的教学实践是十分必要和迫切的。那么，怎样培养学生的学习能力呢？　　首先，在多样化的学习方式中生成学习能力。学习能力于学习方法，主要包括阅读能力、记忆能力、理解能力、判断能力、学习效率等。改变学习方式，是新一轮课程改革的重要目标之一。在传统的课程教学模式下，学生完全处于被动接受的状态，机械记忆、机械学习成为学生最主

4、要的学习方式。然而，在信息化、现代化时代，知识更新速度越来越快，对于社会发展而言，人们掌握知识的多少已经不是最重要的了，而是如何掌握知识才是至关重要的。再者，我们教育的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生掌握科学获取知识的方法以及熟练应用所学知识灵活地创新地解决问题。　　高中思想政治新课程在实施过程中，必须高度关注学生学习方式的转变，要改变传统的、单一的、被动的、接受性的学习方式，引导学生进行自主性、合作性、探究性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整体发展。自主学习，即"自我学习、自我激励、自我监控"的学习。在自主性、合

5、作性、探究性学习等多种学习方式中，探究性学习对于学生学习能力的提高又更具重要意义。因为探究性学习是运用探究的方式进行的学习过程和活动，也就是学生在教师的指导下，主动的地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获得知识的过程和活动，这就充分调动了学习者的积极性和主动性，尤其是最大限度地发挥了学习者的创造性。探究学习通常是围绕着一个实际问题展开的，学生首先要在学习和生活中发现和提出问题，再着手收集分析资料，并结合自己的知识经验综合运用于问题的解决过程中，因此探究学习必然有利于培养学生发现问题、综合运用所学知识解决问题的能力。高中思想政治课的探究学

6、习主要是通过实践活动，探究经济、政治、文化现象背后的社会发展规律，理解党和国家大政方针的正确性。在操作方法上，一般采用社会调查研究、专题研究、小课题研究等形式。例如，在经济生活中的学习中，可按单元设置四个综合探究性课题：正确对待金钱；走创业之路；讲求效率，维护公平；经济全球化与中国的可持续发展。政治生活新教材（人教版）也按单元设置了四个综合探究性课题：有序与无序的政治参与、政府的权威从何而来、社会主义政治文明的特点、中国的和平崛起。而这样的设计，要想真正实现设计者的目的，我们就必须充分解放思想，尤其是彻底更新教育教学观念，牢固树立以生为本的教育理念，大胆放手让学习者自己动

7、手实践，亲身经历实践，在实践中主动思考，在思考中设计解决问题的方案，然后在小组合作探究中形成确实可行的解决方案。只有这样操作，我们才能保证学生在整个灵动的学习过程中形成真正的学习能力。　　其次，在教学过程中生成学习创新力。学习创新力于系统思考，包括观察力、约束力、评价力、应用力，是学习的较高要求。学习创新力的培养离不开富有创生性教学过程的引领与熏染。营造创生性的教学过程有利于培养学生的学习创新能力。其一，努力创造良好的教学情景，鼓励学生的"主体参与"。教师只有创造良好的教学情景，才能将非生命状态的知识激活，有效地将其传授给学生