如何提高初中数学课堂阅读能力

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1、如何提高初中数学课堂阅读能力阅读能力已成为“终身教育”必不可少的重要素质，可一谈及阅读，有些教师往往觉得阅读是语文的事。其实不然，数学中也存在阅读的问题，数学学习同样离不开阅读。许多教师可能都有这样的体会：在文字题或应用题教学中，由教师引导读题时学生大都能理解题意,可是一让学生独立完成时，往往错误很多。究其原因是学生的阅读理解能力太差，无法自主地将获取的文本信息转换为数学关系。由此可见，要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师在课堂教学中引导学生如何进行数学阅读至关重要。　　一、提高学生的阅读理解能力的重

2、要性　　1.阅读理解能力是学生自学能力的基础　　培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。知识是无境的，在当今迅速发展的现代化社会中更是提倡人应该是“活到老，学到老”，而一个人在学校受教育的时间是非常有限的，所以长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识，才能可持续发展。而要自学的前提必须要学会阅读，利用当今各种媒体书本，报纸，X络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。　　2.阅读可以开阔思路，拓宽知识面，培养学习兴趣　　在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材

3、料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关联，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。　　3.提高学生阅读理解能力有助于优生的培养　　新课程标准中要求每个学生都能得到充分的发展，实际上，一个班里的学生的基础是参差不齐，教师的授课内容满足不了部分数学特别有悟性的学生，于是较强的阅读能力对他们来说显的格外重要，这样具备了较强的阅读理解能力就方便他们去自我提高。　　4.培养阅读理解能力有助于数学教科书的充分发

4、挥　　我们在教学调研的过程中，经常有这样的现象，教师上课循循诱导，深入浅出，讲完后让学生翻开课本做练习，仅把教科书当作习题集，不能充分的利用教材的资源，这导致教师讲的精彩而有一些学生成绩不理想。实际上，新课标也要求教师：必须要注意“指导学生阅读课文”。　　二、学生的阅读现状与分析　　现状一：数学教材——被冷落的“主角”　　在公开课或者是平时课堂经常会出现这样的场景：教师在课堂上激情四射，深入浅出，循循善诱，课上得非常精彩，但在课上要求学生看教材的时候很少，仅把数学课本当成了习题集，甚至会有整节课下来没有打开过数学书。这就导致学生不了解知识的出处，缺乏对知

5、识的系统了解，这也是导致差生的原因之一。　　分析：教师对教材的关注度的降低，减少了学生与数学教材接触的机会，数学教材成为了被冷落的“主角”。由于教师在课堂上没有及时要求学生进行数学阅读，或根本没有在课堂上指导学生数学阅读的方法，如此恶性循环，最终的结果是学生越来越不重视数学教材。　　现状二：阅读能力——被揭开的“伤痛”　　学生的数学阅读能力到底如何呢？课堂上做练习时，有教师的引读，学生的正确率会比自己读题、审题的时候高很多。教师都遇到过这样的情况：当批改完作业或试卷后，让学生自己订正错误时，有些题目就能正确解答出来。教师询问原因，学生的理由就是“当时没有

6、看清楚”。　　分析：这种现象屡见不鲜，却被教师简单地总结成“粗心大意”、“不够仔细”、“思考不够仔细”等诸如之类的原因，其根本原因在于学生缺乏良好的阅读行为习惯，缺乏与数学文本交流的逻辑习惯，缺乏阅读分析的思辨能力。　　现状三：阅读指导——被忽视的“妙药”　　在平时的课堂上，教师对学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”上，让学生记住相关的概念或者公式；而学生自以为“读”懂了，上课提不起情绪听课，影响了听课的效果，这样的阅读反而影响了课堂教学。　　分析：如此蜻蜓点水式的阅读指导，既帮助不了学生理解字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题，也提高不了学生的阅读能力

7、。在这种恶性循环下，学生的阅读能力只会越来越差，对教师的依赖性就越强，差生就越来越多。　　数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认读、新概念的理解和记忆。但数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,决定了数学阅读不同于其他语言的阅读，它需要学生全身心的投入，需要认真、细致地读每个句子、名词术语、图表等，领会其内涵。同时教材的编写都是以学生对话和小精灵提问的形式出现，在一定程度上省略了数学推理的过程，这就要求学生边读边思，要有积极的思维活动，更需教师的阅读指导。　　三、提高学生阅读能力的策略　　1．“以本为本”

8、，落实数学课本的阅读　　数学课本是教材编委专家充分考虑初中生的心理特征、教育教学