如何送学生一双写作的翅膀

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1、如何送学生一双写作的翅膀没有燃烧的岁月是无奈的，没有奉献的青春是乏味的，没有送学生一双写作的翅膀是遗憾的。作为一名小学教师如何送学生一双写作的翅膀，让学生扬起写作的风帆，航行写作的征程呢？今天拿出笔者对小学生写作的一些看法与各位同行共同探讨。　　一、放手飞吧。　　在小学阶段，好多老师都认为小学生，年龄小见识少没有思维能力，恐怕没啥些，写不出来，甚至不知道怎么开头。于是这些老师就开始挖苦心思，给学生套框框，下定义，灌输一些传统的写作方法，告诉学生，用那一句话开头，选哪些内容作为正文，怎么结尾。甚至有的教师自己还写出一篇范文，让学生按部就班地照着写。于是，全班学生写出的作文千

2、篇一律，没有创新，缺乏自己的见解，内容空洞，找不到文章的精彩之处，看不到的内心世界。反应不出现实生活。　　我认为，小学生虽然年龄小，想象力不是多么丰富，但是已经具有判断力，想象力和思维能力，辨别事物的观点。教师就应该让学生在写作文期间放手飞吧，给他们一个写作的空间，发挥他们的潜能。例如：我在讲解以《谈谈我们的课余生活》为题目的作文时，我是这样辅导学生写这个作文的，首先：我让学生之间来一个以自己课余生活为内容的口语交际。使学生不仅说出了自己课余生活的精彩之处，而且了解了别人的课余生活，这就相当于学生搜集了素材。其次：内容的编排上，让学生按照自己的想法，把自己要写的内容写清楚

3、。使别人一看就知道写的是什么。最后：让学生发挥自己的想象力，以精彩的语言和充实的内容作为文章的结尾。　　最后学生写出的作文各有各的优点，有血有肉，体现了学生的课余生活是多么的丰富多彩。　　二、创新去吧。　　培养学生的创新精神，就必须培养学生的自主意识，没有自主意识，谈不上有个性；没有个性，谈不上创新精神。自主意识是就人的整体而言的。培养学生的创新精神，一个重要的任务是培养学生的自主意识，发展学生的主观能动性，构建和充实完善学生的主体。自主意识是自我对自身的认识、评价、体验和调节控制的心理活动的模式。在习作时提倡个性作文，张扬独立思想。例如在指导学生写话题作文《幸福是什么》

4、时，鼓励学生可以用不同的体裁来表达心中的不同感受。这次大胆的尝试，得到了意外的收获。有写诗歌的，有写演讲稿的，有写建议书的，有写日记的，有写议论文的，有写散文的，有写书信的……这种自由的表达形式，使学生的惧怕作文的心理被创新的基本思想所取代，这样减轻了条条框框模式套路的束缚所带来的压力，更是让同学们挥洒自如，能让学生时刻体味与享受张扬个性、自由表达之乐，既提高了写作兴趣，又锻炼了创新能力。　　三、培养写作兴趣。　　我们知道，兴趣是一个人的老师，作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。有位教育家曾说过：“野

5、蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心、信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。　　低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢写、愿写、乐写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。一直发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写，也有话可写。写话后再

6、得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成是一种生活需要，并自发兴趣。　　四、体现真情实感。　　在教学中，我们应尽可能营造学生想说就说、童言无忌的课堂环境。一堂好的作文辅导课，就看学生在课堂上是否敢说，课堂上热闹了，教学目的就达到了。为此，我们可以充分地利用新教材中的“口语交际”，让学生习惯地充分发挥，充分地表达自己，把自己的心里话在老师和同学们的面前说出来。还可以不定期地开展“实话实说”活动，例如《我心中的老师》、《想起那件事我就想笑》、《那次我流泪了》、《我被感动了》等作文题，让学生自选一题或自己命题，述说自己的亲身经历，说出

7、自己的真实想法。当学生说出了有自己特色的话时，我们应大力表扬和肯定，让学生知道真实的东西容易打动人，有特色的语言才能吸引人，有真情实感的语句才能感动人。只有写“真”事，说“真”话，表“真”情，才有利于学生作文的长足发展。　　只有真实的生活体验，才能有真实的感受，才能叙述“真”事。例如：我们在课外活动课上开展一次“贴鼻子”游戏活动，让学生全员参与，亲眼观看活动的全过程，亲耳倾听活动中热烈的欢呼声，亲身体验活动中的困难。有了活生生的内容，有了真切的体验，那么他们写出的《一次有趣的课外活动》一定真实生动，贴上“鼻子”的兴奋之情，贴不