如何培养高中英语写作能力浅谈

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1、如何培养高中英语写作能力浅谈根据《普通高中英语课程标准》，高中毕业（8级）的写作技能应该实现如下目标要求：1、能根据所读文章进行转述或写；2、能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3、能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4、能在写作中做到文体规范、语句通顺。近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。英语写作在高考命题中对学生拉说是相对较难的一部分。历年高考，师生日夜拼搏努力，书

2、面表达得分率总是偏低，即是证明。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。下面我就英语写作的有关问题谈一下自己的看法与广大同行共同探讨。　　一、书面表达在中学英语教学中的地位、要求和作用　　《普通高级中学英语课程标准》中对对中学英语教学的“听、说、读、写”能力提出了明确具体的量化标准，其中八级目标中“写”的要求是“能写出连贯切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据文字及图表的信息写短文或报告。”《

3、某省普通高考考试说明（英语）》中对学生的书面表达作了明确规定：“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100——120个单词的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，情景的形式有图画、图表、提纲等。满粉30分。”　　在英语教学中，“听、说、读、写”的训练是相辅相成的、相互促进的。整个中学阶段，写的训练贯穿与教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即应用所学的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。现在的书面表达为控制性写作（controlledwriting）或指导性写作（guidedwriting），它要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短

4、文。它不得离开要求去自行立意、随意发挥，它是在指定范围内比较灵活的写作。书面表达作为作为一项全面考查学生自、词、句、法、篇等方面的题型，在高考中占着不可估量的份量。　　二、培养写作能力的方法　　1、打好基本功　　俗话说“千里之行始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两周之功，必须从平时的饿课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。　　高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：　　（1）课文的

5、词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头造句，借此培养学生用完整的句子表意的能力。　　（2）课文教学的过程“听、说、读、写”交替进行。一般“听、说”在先，“读、写”在后。针对写作训练的“听、说、读、写”要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文的内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法

6、。　　（3）指导学生就课文内容进行长句短写，短句祥写的口头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。　　2、写作指导　　书面表达的过程一般说来，需要经过认真审题，收集材料，列出提纲，扩展成文，检查修改和定稿成文这几个阶段。　　（1）认真审题。审题是作文的第一步，只有审清题意，才能按照题意构思具体内容。审题就是要把握住题目的中心和范围，确定文章的体裁，找出文章的主题。目前高考中常见的是guidedwriting。题中的提示语是帮助理解题意的重要指导，不能逐字英译，而是要按照提示语的规定和暗示进行扩展引申，增添细节，构思具体内容。　　（2）收集材料。题目审好后，

7、就可以根据题目规定的写作对象和内容范围进行构思和进行收集材料。构思时要尽量抓住要点，不要溢出题外。在构思的同时，我们最好能把可以想到的与主题有关的材料记在纸上。　　（3）列出提纲。把有关的材料整理好以后，我们就可以按照一定的逻辑次序把它们组织起来，分别放进确定的几个段落中去列提纲。　　（4）扩展成文。列好提纲后，我们旧可以扩充内容，将提纲发展成为文章。动笔之前，应先考虑好如何开头，如何发展，如何结