培养学生的写作能力

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1、培养学生的写作能力：怎样让学生喜欢上作文课，写好每一次作文，克服“我写不好作文”的心理障碍，这是问题的关键所在。要让学生写好作文，就要培养学生的写作自信心。　　关键词：作文教学；自信心；写作兴趣；学生　　：G633.34：A：1002-7661（2011）11-095-01　　　　　　一、贴近学生生活，让学生有话可写　　新课标对写作教学提出了明确的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，这是对当前写作教学的警示。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生写作文，也先得有“

2、米”——写作材料。因此，贴近学生的生活实际，努力挖掘学生所熟悉的写作源泉，可以说是我们教师能否成功实施写作教学的关键。　　首先，教师应树立大语文观，把学生的视野引向社会、引向大自然。教会学生学会观察，善于观察，以激发他们对习作的兴趣，提高他们的写作自信心。例如，让学生仔细观察语文科代表收作业时的言行举止，揣测他的心理活动，然后把这件事记录下来；观察老师走进教室的神态、动作。这些都是学生写作文的好素材，学生在写这些真人真事中，品尝到了作文的乐趣，逐渐不再怕写作，写作信心也上来了。其次，作文的命题应该关注学生自身，写学生自己的情感与生活，如以《（妈妈、爸爸、老师等）我想对您说》

3、为题，写“我的情感”系列，写“我的亲人”系列，还可写“我的师友”、“我的学习”、“我的生活”、“我的成长”等系列；还应结合学生所学课文、所读书籍，让学生在有所思、有所悟的基础上做一些仿写、改写、续写及心得体会之类的文章，可以让学生在“神游八荒”、“心驰宇宙”中体会写作的乐趣、创造的乐趣，进而增强写作的信心。　　二、激发写作兴趣，克服写作心理障碍　　《语文课程标准》对写作初始阶段目标的设定，第一学段是“对写话有兴趣”，第二学段是“乐于书面表达，增强习作的自信心”，到第三学段才过渡到要求具有初步写作意识，即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目

4、的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。可见，《语文课程标准》对写作特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作。　　众所皆知，兴趣是最好的老师。如何激发学生的写作兴趣呢？笔者认为，观念上的改变很重要，要经常鼓励学生：“如果你会说话，会识字，会写字，你一定会作文。”“作文的乐趣在于你能用文字记录你生活中所有开心快乐的事情、印像深刻的事情、平凡琐碎的事情。任何你愿意记录的事情都可能记录。”“作文并不单纯是为了练笔，不单纯是为了学会运用你所学的语文知识。它同时是把自己的生活感受说给别人听，把自己的心里话说出来，让别人了解你的感受，分享你

5、的快乐，分担你的忧伤，共享你的收获。”经过笔者一段时间的实践，许多学生大大提高了写作的兴趣。　　三、注重评价激励，提高学生写作信心　　在学生写作自信心的培养过程中，评价激励起着十分重要的作用。因此，请别吝啬我们的赞美之辞。只要你细心挖掘，即使作文最差的学生，他的作文也会有闪光点。当学生的作文得到教师肯定的评价，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验可以促使他们更积极更主动去练笔、去创新，争取下一个“成功”。教师的肯定评价就是“评价激励”，评价激励得法，形成良性循环，有促使学生不断创新作文之神奇功效。　　1、学生作文要及时批改并及时讲评　　教师对学生作文要及时点评批改

6、，或眉批、或面批，详细点评，并及时讲评。讲评作文的最佳时机应该是在学生的构思立意的记忆未消失之前进行，且有针对性地指出其作文的成功或失败或亮点或遗憾之处，这样会达到事半功倍的效果。无论批改或讲评，除了“及时”之外，还特别注意“中肯”。肯定多于否定，从鼓励的角度出发，肯定其成功之处。对于作文中存在的问题，点评时措辞要斟酌再三，客观评价，不伤害其自尊心，保护其作文热情，激励其作文欲望，培养其写作的信心。　　2、注意用激励的语言写学生作文的评语　　激励评价能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为喜欢写作的动力。作文评价时，教师要从鼓励学生进取为出发点，以在原有基础上

7、进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。教师批改作文时多带一点商榷，来一点幽默，用一点情感，以如同朋友般那种轻松的、亲切的语气，探讨式、启发式的语言，运用总评激励、眉批激励、榜样激励、评奖激励等始终让学生保持积极的心态和强烈的表达欲望，在同别人的比较中发现自己的进步和不足，进而觉得作文是心灵自我感受的释放。　　3、适时公开学生习作并帮助学生发表其习作　　教师应大力向学校文学社或地方报刊或中学生作文刊物推荐发表，或推荐参赛。学生看着自己的习作变成铅字，在更大的范围内拥有读者；或者得知