培养小学生英语学习兴趣

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1、培养小学生英语学习兴趣：小学英语教学中，教师要培养并保持学生浓厚的学习兴趣，渲染课堂气氛，培养兴趣，激活求知欲；读透教材，在教学过程中增加趣味性；发挥学生主体作用，提高英语教学质量；在表扬、鼓励中保持学习兴趣。　　关键词：英语；学习兴趣；培养保持　　：G623.31：A：1002-7661（2011）09-189-01　　　　爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”小学是学生学习英语的启蒙阶段,教学的重点是唤起学生热爱英语的情感,关键是培养、保持学生的学习兴趣。学生刚接触英语时,大都兴致迥然，求知欲旺盛,但是

2、“学习无坦途”,在后续学习中,随着大量词汇和语法知识的出现,学习难度不断增加，学生难以迅速消化、理解、吸收,因而学习英语的兴趣会很快淡化,出现“昨天激动,今天被动,明天不动”的虎头蛇尾现象。所以,教师在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学。为此，我在教学实践中进行了探索和尝试，得出几点感悟。　　一、渲染英语课堂气氛，培养兴趣，激活求知欲　　爱说、爱闹，敢想、敢为，求新、求异是小学生的天性，因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击孩子的好奇心和求

3、知欲。上课时，我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，努力给学生创造一个开放宽松的学习环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我常常把教室变成他们的游乐场、超市、公园、图书馆等，让他们在真实的情景中自由地施展个性，大胆地运用英语进行交际，培养他们学习英语的兴趣，激活他们的求知欲，让他们积极参与到学习中，真正成为一堂课的主人。

4、　　二、读透教材，在教学过程中增加趣味性　　对学习材料和内容的处理，我一般是由易到难，逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于学生学习兴趣的保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，例如，在教学水果名称时，我设计了“果园”这一情景：设计果园----种果树----摘果子----品尝果实。首先让学生自由设计自己的果园，按自己的意愿种上喜欢的果树，待到果实成熟时把自己种的果子摘下来，最后与同学共同分享果实，同时，合理地

5、运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，很好的激发了学生的兴趣。　　多媒体辅助教学为英语课堂教学注入了新鲜的活力。在颜色名称教学中，我精心设计多媒体课件，改编《白雪公主和七个小矮人》的故事，让七种颜色化身为七个小矮人，让学生跟颜色小矮人一起学习、生活、游戏，生动形象的课件使学生在积极参与，口、脑、手并用中增强了学习兴趣，同时还可以帮助创设和谐高效的教学氛围，使学生学习英语的终极目标----英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。　　三、发挥学生主体作用，提高英语教学质量

6、　　以“学生为主体”是新课程的基本理念，我们面对的学生正处在求新求变的阶段，欣赏标新立异，因此我们要认识他们，了解他们的需求，尊重他们的兴趣，充分调动他们的积极性，学好基础知识，提高学生的发展能力和创造能力。从而提高学生的综合素质。在英语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。　　注重为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生

7、的思维，被动地跟着老师走。要充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。　　四、在表扬鼓励中保持学习兴趣　　荣誉感可以强化学习兴趣。学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，后进生更是如此。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，在提出问题时，教师要用眼睛注视着他们，以一种期待的眼神

8、鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，适当降低标准，侧重表扬，哪怕是一句表扬的话，一个小小的动作，一个小小的眼神，都能更好地激发他们的学习兴趣。因此，对后进生要具体深入地分析他们之所以不够好的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，尽可