农村学校教师成长之本是学习

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1、农村学校教师成长之本是学习：正让农村的孩子也享受现代化的教育，所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。关键词：改变观念、建立、敬业爱岗、促教师队伍成长联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“国际教育委员会特别强调两个基本观念：终身学习和学习化社会。”十六大报告中也提出了“要形成全民热学的学习型社会，促进人的全面发展。”这些都深刻地揭示了学习在学校发展中的重要性。红胜小学作为乐山镇一所最偏远的小学，条件薄弱。多年来，由于当地居民大量外迁、学校硬件建设落后、教学质量提

2、升缓慢等多种原因的不断囤积，造成学校生源外流严重，教师出多进少，年龄结构老化的局面，给学校的发展带来了诸多不便。但我们意识到，学校想要发展，学生想要发展，首先教师要发展。一支具有现代教育思想、教育观念的高素质师资队伍，才可以适应新课程改革的需要，真正让农村的孩子也享受现代化的教育。所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。学习型群体就是充分发挥每个成员创造性的能力，努力形成一种遍布于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，成员个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。教师专

3、业成长离不开学习，学习型群体的理念正不断冲击着当前学校的生存状态。但在我们这样的薄弱学校，教师的学习欲望普遍不高，多数教师的专业水平非但没有提高，反而呈下降的趋势。难道是教师不想提高吗？不是。我们觉得造成当前困境的有下列原因：1、工作环境不如人意。农村薄弱学校工作环境相对较差。面对不尽如人意的工作，大部分教师放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀教师的追求，放弃了安贫乐道的精神。工作中，他们对遇到的问题不去深入思考，没有科研意识，习惯靠惯性工作着、生活着。在生活、工作重担下，他们往往放弃了对新的教育思想、教材内容、教学手段的

4、钻研学习，浅尝辄止；长年忙于事务性工作，少思进取，教学热情越来越低，教师的岗位成了谋生的手段。2、群体互助的缺乏。以我校为例，目前，学校的师资力量、办学条件在全镇是最为薄弱的。受机构改革的冲击，我校教师编制只减不增，教师结构出现严重断档，全校12位教师中，30岁以下的年轻教师才1位，可谓少之又少，而45岁以上教师占了8位。无奈之下，出现将老教师担任低年级的班主任的办学窘境。再加上受多种因素影响，生源减少，师生比与规定标准相差甚远，成了“麻雀学校”。教师疲于应对各种事务，无暇顾及专业成长。如今，师资仅能满足开齐、开足课程的需要。

5、教师同伴互助的氛围难以实现，而这正是教师专业成长的先决条件。加之学校规模小，又相对独立，缺少横向的交流，久而久之，教师成了井底之蛙，见到的只是周围的一点天空，逐渐走向集体平庸。3、人文关怀的缺少。农村教师缺少真正实用有效的外出培训、学习机会，另外，限于学校的条件，教师在平时教学实践中也缺少具体有效的专业引领，特别是缺少课改指导。各级教科研督导检查中，“检”得较多，“导”得较少，教师听到“不能怎样”的要求较多，“应该怎样”的建议较少，使得自己无所适从，难成教育教学的明白人。要改变上述教师专业成长的难题，建设一支具有敬业爱岗精神、

6、理念先进、教学能力强、知识结构合理、掌握现代教育技术的师资队伍，改变薄弱学校的面貌，任重道远且刻不容缓。我们应该分析学校实情，把握教育发展的需要，紧抓学习型教师队伍建设，力求为教师的成长提供一个良好的契机一、领导带头，引领学习当前，校长的职责就是要把学校变成一所充满学习氛围的学校，使每一个教师成为主动学习、善于学习的教师，成为具有终身学习理念、适应新课改需要的教师。要促进学习型群体建设，必须有一支强有力的领导群体，因此学：正让农村的孩子也享受现代化的教育，所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升

7、薄弱学校办学水平的瓶颈所在。关键词：改变观念、建立、敬业爱岗、促教师队伍成长联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“国际教育委员会特别强调两个基本观念：终身学习和学习化社会。”十六大报告中也提出了“要形成全民热学的学习型社会，促进人的全面发展。”这些都深刻地揭示了学习在学校发展中的重要性。红胜小学作为乐山镇一所最偏远的小学，条件薄弱。多年来，由于当地居民大量外迁、学校硬件建设落后、教学质量提升缓慢等多种原因的不断囤积，造成学校生源外流严重，教师出多进少，年龄结构老化的局面，给学校的发展带来了诸多不便。但我们意识到，学校想要

8、发展，学生想要发展，首先教师要发展。一支具有现代教育思想、教育观念的高素质师资队伍，才可以适应新课程改革的需要，真正让农村的孩子也享受现代化的教育。所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。学习型群体就是充分发挥每个成