农村学校教师成长之本是学习.doc

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1、农村学校教师成长之本是学习摘要：正让农村的孩子也享受现代化的教育，所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。关键词：改变观念、建立、敬业爱岗、促教师队伍成长联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“国际教育委员会特别强调两个基本观念：终身学习和学习化社会。”十六大报告中也提出了“要形成全民热学的学习型社会，促进人的全面发展。”这些都深刻地揭示了学习在学校发展中的重要性。红胜小学作为乐山镇一所最偏远的小学，条件薄弱。多年来，由于当地居民大量外迁、学校硬件建设落后、

2、教学质量提升缓慢等多种原因的不断囤积，造成学校生源外流严重，教师出多进少，年龄结构老化的局面，给学校的发展带来了诸多不便。但我们意识到，学校想要发展，学生想要发展，首先教师要发展。一支具有现代教育思想、教育观念的高素质师资队伍，才可以适应新课程改革的需要，真正让农村的孩子也享受现代化的教育。所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。学习型群体就是充分发挥每个成员创造性的能力，努力形成一种遍布于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，成员个体价值得到实现，组织绩效得以大

3、幅度提高。教师专业成长离不开学习，学习型群体的理念正不断冲击着当前学校的生存状态。但在我们这样的薄弱学校，教师的学习欲望普遍不高，多数教师的专业水平非但没有提高，反而呈下降的趋势。难道是教师不想提高吗？不是。我们觉得造成当前困境的有下列原因：1、工作环境不如人意。农村薄弱学校工作环境相对较差。面对不尽如人意的工作，大部分教师放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀教师的追求，放弃了安贫乐道的精神。工作中，他们对遇到的问题不去深入思考，没有科研意识，习惯靠惯性工作着、生活着。在生活、工作重担下，他们往往放弃了对新的教育思想

4、、教材内容、教学手段的钻研学习，浅尝辄止；长年忙于事务性工作，少思进取，教学热情越来越低，教师的岗位成了谋生的手段。2、群体互助的缺乏。以我校为例，目前，学校的师资力量、办学条件在全镇是最为薄弱的。受机构改革的冲击，我校教师编制只减不增，教师结构出现严重断档，全校12位教师中，30岁以下的年轻教师才1位，可谓少之又少，而45岁以上教师占了8位。无奈之下，出现将老教师担任低年级的班主任的办学窘境。再加上受多种因素影响，生源减少，师生比与规定标准相差甚远，成了“麻雀学校”。教师疲于应对各种事务，无暇顾及专业成长。如今，师资仅

5、能满足开齐、开足课程的需要。教师同伴互助的氛围难以实现，而这正是教师专业成长的先决条件。加之学校规模小，又相对独立，缺少横向的交流，久而久之，教师成了井底之蛙，见到的只是周围的一点天空，逐渐走向集体平庸。3、人文关怀的缺少。农村教师缺少真正实用有效的外出培训、学习机会，另外，限于学校的条件，教师在平时教学实践中也缺少具体有效的专业引领，特别是缺少课改指导。各级教科研督导检查中，“检”得较多，“导”得较少，教师听到“不能怎样”的要求较多，“应该怎样”的建议较少，使得自己无所适从，难成教育教学的明白人。2要改变上述教师专业成

6、长的难题，建设一支具有敬业爱岗精神、理念先进、教学能力强、知识结构合理、掌握现代教育技术的师资队伍，改变薄弱学校的面貌，任重道远且刻不容缓。我们应该分析学校实情，把握教育发展的需要，紧抓学习型教师队伍建设，力求为教师的成长提供一个良好的契机。一、领导带头，引领学习当前，校长的职责就是要把学校变成一所充满学习氛围的学校，使每一个教师成为主动学习、善于学习的教师，成为具有终身学习理念、适应新课改需要的教师。要促进学习型群体建设，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习，做到学习在先，成为自我超越的

7、模范。通过学习修炼，使班子学习组织形成向心力、凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教师，感染教师，起到带头引领作用，掀起全体教师共同学习的热潮。二、赏识教师，促进发展教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极承认的成就心理，赏识是对教师工作的一种积极评价，将会极大地调动教师的积极性，尤其是薄弱学校的教师。每个教师身上都有其长处，也都有其短处。所以，我们以宽广的胸怀，谦谦的雅量，多看到教师的长处，激励教师，充分地肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的快乐。在赏识教师时，一是注意“真诚”，就是不夸饰，不溢美，力求赏识符合

8、实际，力求赏识真正能发挥激励作用；二是注意倾注“感情”，就是在赏识教师时应饱含激情，以洋溢的热情启动教师的心扉，增强感染力和影响力。这样，在学校领导的赏识中，教师们感受到了自身价值的实现，从而激起持续的学习动力与工作热情。三、运用策略，增强实效为提高教师的学习效率，学校应当结合实际，在学习的组织形式和方法上切实增强针