数学教学创新意识的培养

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1、数学教学创新意识的培养：文章主要从创设情境、自学思考、质疑问难、自主探究、小组探讨、实践应用等方面谈论数学教学研究，旨在探讨数学教学如何培养学生的创新意识。　　关键词：数学；创新意识　　：G623.5：A：1002-7661（2011）11-159-01　　　　　　构建创新教育的课堂教学、为学生提供广阔的学习空间，是培养学生创新意识的重要途径。　　一、创设情境、激发兴趣，培养创新意识　　在课堂教学中，如果教师能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，创设符合小学生特点的学习情境，利用小学生的好奇心，引导他们去研究

2、问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。例如，在教学“7的乘法口诀”时，以游戏的方式组织学生复习1——6的乘法口诀；将学生分成三个小组进行横、竖接力赛的形式回顾、复习1——6的乘法口诀。这样不仅能激发学生的情趣，同时也能激发学生去创造性的思考。“一个口诀就能写出几个算式？”学生会说：“两个。”让学生创造性的给出多种答案，在激发其学习兴趣的同时，也激活了学生的思维。　　二、引导自学思考，激发创新意识　　每个学生都有着创造的潜在能力。所以教师首先要做的不是从零开始的培养，而是设计一些富有发散性、趣味性、创造性的

3、问题，引导学生自由的自学思考。例如，学习“７的乘法口诀”时，让学生自学课本准备题，一边自学，一边思考，自学完后教师提问：“你看到了什么？你发现了什么？你想到了什么？你是怎么想的？”学生各抒己见，有的说：：“依次加７可用简便的方法乘法来代替。”有的说：“看算式能编出口决”等等，如此给学生创造自学自想的空间以及思考、研究的机会，让学生自己主动的学习，充分展示其想象力，激发学生的创新意识。　　三、质疑问难，开启创新意识　　“学起于思，思源于疑”。疑则诱发探索，探索则发现真知，问题是推动创新的原动力。学生在学习的

4、过程中难免会遇到一些疑难问题，教师鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段和培养学生创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，保护学生的自尊心，培养自信心。例如，教学“７的乘法口诀”时，出现了７×４和４×７两式是否可以用一句口诀的问题，有的说可用一句口诀——“四七二十八”。有的说不能！双方争得面红耳赤，最后通过让学生通过“摆一摆、想一想”这种动手操作的形式真正理解到确实可用一个口诀来解决问题，这样不仅达到了启发学生主动

5、思考的目的，同时也培养了学生的创新意识。　　四、自主探究，培养创新意识　　探究式学习方法能使学生实现知识的再创造。著名数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”教师的任务是引导学生和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。例如，认识“7的乘法口诀”时，学“一七得七”时，可引导学生自己认识；学习“二七十四”时，让学生去摆、去数数、去列式、去计算、去编口诀，把方法交给学生；学“三七二十一”时，先出口决“三七二十一”让学生

6、从口诀中去找出算式；把几种方法交给学生，进行小组讨论，让学生自主探究。在这些基础上引导学生集体研究：4×7、5×7、6×7的口诀。让学生自己探究，既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的创新意识。　　五、合作探究，体验成功，培养学生创新意识　　学生能否积极参与合作交流，在交流中发表自己观点，直接影响到合作交流的效果。在组织每一次合作探究时，教师应根据合作探究的问题和学生的具体情况来合理安排合作探究的时间。教师要以合的身份参与到小组活动中去发现问题，并随时给予指导，鼓励学生在小组内善于提出问题、敢于质疑，

7、多与同伴交流。让每一个学生拥有发言辩论的机会。让学生在合作中体验成功。如在教学“商不变的性质”时，出示课题后，我就让学生以小组为单位进行了提出问题、探究问题、解决问题的学习活动。学生在小组内提出了许多问题：（1）什么是商不变性质？（2）为什么商不会变？（3）商不变的条件是什么？（4）商不变有什么用途？由小组长记录下组员提出的问题，小组内立即展开热烈的争论。有的学生又提出了被除数、除数同时加上或减去同一个数，商是不是不变？其他学生立即举例验证，确定了商不变所需要的条件，对商不变的性质有了深刻的认识，体验了成

8、功的喜悦，培养了学生们的合作创新意识。　　六、贴近生活，实践应用，增强创新意识　　我们的教学目标之一就是让学生在掌握了一定的知识后，能够运用所学知识去解决实际问题。　　例如，学了“7的乘法口诀”后要将其引入到实践中，“一支铅笔两角钱，7支铅笔多少钱？”“我们班有六行桌子，每行桌子坐8个同学，一共有多少同学？”这样，不仅仅让学生通过应用所学知识巩固了新的知识，同时，也培养了学生的实践能力。　　在数学教学活动中，教师要精心设计教学