高等职业院校《高等数学》分类教学的实践

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1、高等职业院校《高等数学》分类教学的实践摘要：介绍了学院《高等数学》分类教学的实践情况，着重从具体做法、教学质量保障措施、成绩分析等几个方面，分享了分类教学实践中的成功之处和不足之处。关键词：高等数学分类教学实践Abstract:ThethesisintroducestheclassificationteachingpracticeofAdvancedMathematicsinthecollege，andsharesthesuccessandshortcomingsoftheclassificationteachingpracticemainlyfromtheco

2、ncretepractice，theteachingqualityassurancemeasuresandtheresultanalysis.Keywords：advancedmathematics；classificationteachingpracticeDOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.01.016一、前言随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转型，以及国家对职业教育的大力发展，高等职业教育得到了蓬勃发展，但是近年来生源质量和教学质量呈现了下滑趋势也是毋庸置疑的。大学的连续扩招、生源的逐渐减少、地方教学

3、质量的不均衡，以及高等职业院校单独招生规模的扩大，使得高职院校的录取分数线连年下降，学生的数学素质、数学水平以及学习兴趣也在逐年减低。为进一步推进教学改革、提高教学质量，实现“因材施教”的目标，提高学生学习兴趣，使学生学有所用，2014年石家庄邮电职业技术学院（以下简称“学院”）对《高等数学》课程进行了分类教学的尝试，并取得了可喜的成绩。下面笔者就对学院分类教学的实践举措进行简要介绍。二、《高等数学》分级教学的具体实施（一）原则和思路《高等数学》分级教学的原则是：以学生为主体，体现个体差异，服务专业需要，培养创新人才，提高高等数学教学质量。以根据专业需要进行教学

4、分类，设置不同的教学模块为基本思路。（二）教学类划分学院是全国唯一的邮政类高职院校，学生就业主要面向邮政企业，学院的专业设置主要面向邮政、邮储、速递物流三大邮政板块以及电信方向。根据分类思路，将学院全部专业划分为5个教学类，分别是：物流类、电信类、财会类、管理类和计算机类，每个教学类对应不同的专业和不同的教学系。由于各教学类的专业特点以及生源质量、数学素质、高考成绩等存在很大的差异，所以它们的教学内容、教学要求、掌握程度等方面也有很大的不同，因此在学时、学分的设置和教材的选择上都有所不同，有所侧重。下面是各教学类所对应的专业、教学系以及不同高等数学课程名称一览表

5、，各教学类高等数学课程的学分、学时、教材一览表。（见表1、表2）（三）模块授课由于各教学类在教学内容的选择上有着很多相同，又有很大不同，在授课过程中实行模块授课的模式。实行模块授课是把教学内容划分为不同的教学模块，考虑到不同专业的要求，教师在教学过程中结合专业需求，增加相关模块的教学内容，变革选取适当的教学方法和手段。表1教学类别的划分一览表［教学类&；课程名称&；专业&系别&物流类&高等数学&物流管理、速递服务与管理&速递物流系&电信类&高等数学I、II&通信工程设

6、计与监理、光纤通信、网络优化、物联网应用技术、移动通信技术&电信工程系&财会类&高等数学B&邮政金融、金融保险、金融与证券、投资与理财、会计、财务管理、会计与审计&金融系会计系&:管理类&高等数学C&邮政通信管理、市场营销、电子商务、数据库营销、营销与策划、国际商务、投递管理&30!13;邮政通信管理系外语系&计算机类&基础数学&计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理、软件技术&&1^;计算机系&；］表2各教学类学时、学分、教材一览表［

7、教学类&；课程名称&；学时&；学分&教材&；物流类&；高等数学&；90&6&同济、天大等《高等数学》（第二版）&；电信类&；高等数学I、II&；32+56&；2+3.5&黄中生《高等应用数学》&财会类&高等数学B&90&5&同济、天大等《高等数学》（第二版）&管理类&高等数学C&；60&4&黄中生《高等应用数学》&计算机类&基础

8、数学&:48&