试论拖堂之危害

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1、试论拖堂之危害(四川省甘孜州得荣县城关小学四川得荣627950)　　：每个老师都想上好课，都喜欢教学效果好，但是由于一系列原因，造成了客观上效果不好的“拖堂”。拖堂弊大于利。拖堂三五分钟，也许完成了教学任务，但这种“多余的精彩”恐怕很难引发学生的共鸣，学生真正能听得进去的东西也非常有限。　　关键词：拖堂；原因分析；危害　　：G622：B：1672-1578（2012）05-0242-02　　每个老师都想上好课，都喜欢教学效果好，因此都是充分备好课后才进课堂的。但是在教学活动中，有时会出现一些意想不到的情况，主要原因是有的同学上

2、课开小差，浪费了时间；或者是上课内容比较多，就错过了下课时间。以致下课时间已到而教学任务不能如期完成。而老师又不愿紧急"刹车"，于是主观上好心的老师造成了客观上效果不好的“拖堂”。就我们学校而言，虽然只有十二个教学班四十几个老师，但拖堂现象处处可见。　　我在上课前，每次都精心备课，满怀热情地走进课堂，面对一个个活泼幼稚的孩子，我常常沉浸在一种忘我的境界。有一次语文课，我和同学们在津津乐道的品味着巴金笔下的《海上日出》，从孩子们一个个专注的目光中可以看出，本次的教学设计非常成功，他们已被海上日出这一大自然的奇观所陶醉。接下来是最

3、后一个环节，再次引导学生们有感情的朗读第五自然段。然而"丁零零"下课铃响了。突然有同学举手"老师，下课了！"我很不高兴地说："我知道了！"又继续让学生读完了课文。但是我分明看到，绝大多数同学的心早已飞出了教室。有的窃窃私语，有的关书待发，有的还在嘀咕：怎么还不下课。当时我心里很不是滋味：这些孩子啊，怎么能这样对待老师的一片苦心！怎么这样不尊重老师呀！　　有一次我无意中读到一则轶闻：美国著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一

4、些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克.吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为"超限效应"。重复、冗长地讲解一件事情，会使人从最初的接受到不耐烦，最后产生反感、讨厌的反抗心理和行为。我刚开始仅仅把这个故事当做一个幽默故事在读，既觉得马克·吐温的行为不可理喻，也觉得那个牧师得不偿失。后来一细想，我感觉故事中牧师和马克·吐温之间的关系就很有些像教师和学生的关系。马克·吐温在整个听

5、的过程中的心情态度的变化，不正反映出那位牧师布道效果的变化吗？他开始的演讲一定是充满激情富有新意，才会让马克·吐温感动，讲到最后就一定是枯燥无味毫无新意可言了，所以才让马克·吐温恼怒。而我们教师的拖堂行为不正像故事中的这位牧师吗？牧师他不知道正是他的“滔滔不绝”赶走了信徒的捐款，而我们教师不也是因为拖堂挫伤了学生的学习兴趣吗？这又怎么可能不让学生产生厌烦情绪呢？　　此后一段时间，我就学生对拖堂的看法，教师上课拖堂的原因和拖堂的危害，以及如何制止拖堂等问题进行了调查和研究。　　1.“学生对拖堂的看法”调查问卷情况汇总后的部分内容

6、如下（某一班级、总人数40人）　　①你从上学到现在是否遇到过老师上课拖堂现象。答遇到过的40人，占100%。②你认为教师拖堂好吗？答好的6人、占15%；无所谓3人、占7.5%；不好31人、77.5%。③老师拖堂，你还会认真听吗？答会的7人、占17.5%；坚决不会2人、占5%；听还是要听，但不会认真听27人、占67.5%；无所谓4人、占10%。④老师拖堂，对你该门功课的影响是：答更加有兴趣的4人、占10%；没什么影响10人、占25%、使兴趣下降26人、占65%。　　2.拖堂原因分析　　①教师不能根据课堂时间合理安排教学内容。②教

7、师讲解得过细或补充课本以外的知识太多延误了时间，未能完成预定计划。③教师时间观念不强，讲过多的题外话，浪费了时间。④学生上课纪律差，与老师的配合不默契，拖延了部分时间。　　3.拖堂危害　　①学生普遍不满。我就“拖堂”问题在几个班级进行过不同形式的调查，结果十之八九的学生对此牢骚满腹。本来课间才十分钟，哪位老师把讲课时间往后那么一“延”，另一位再向前那么一“伸”，两头这么一夹，还能留给学生多少时间？有时学生连上厕所的空都没有了，更不用说休息休息，活动活动，为下节课作准备了。搞的学生很被动，很忙乱，因受注意规律的支配，拖堂的这段时

8、间内，其实是说者有意，听者无心，教学效果可想而知。②下课铃响后，老师讲得快，草草了事，加之别的班级的喧哗声，学生没心思听讲，效果会很差。③影响学生课间休息，甚至会引起学生对拖堂老师的反感情绪，从而讨厌这门学科。④连续上课，会引起学生身心疲惫，直接影响下一节课的教学效果。⑤影响