公开课不“拖堂”［论文］

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1、公开课不“拖堂”公开课不“拖堂”蔡丽斌“哎，又上不完。”“糟糕，足足拖了×分钟！”……这应该是不少老师上完公开课最常说的话吧？于是，各种后悔、各种抱怨，在咬牙切齿、捶胸顿足中成为不可弥补的缺憾。公开课如何做到不拖堂呢？一个“一”走上讲台之前，一张明确的课堂时间推进表必须“贴”在心中。“橄榄型”的语文课堂结构时间安排大家都明白：导入2-3分钟，主要内容的品读感悟20-22分钟，动笔评议10-12分钟，总结延伸2-3分钟。这只是大体轮廓，具体到每堂课中还不够精准。笔者在执教文言文《性刚》时，从几次试讲中理出最

2、合理的时间分配：（一）复习《性缓》(5分钟)。（二）新授《性刚》（22分钟）。1．指名读，正音，读顺、读畅(5分钟)。2．了解故事内容（10分钟）。(1)上节课，我们总结了哪些理解词语的方法？组词法、拆词法、换词法、增补法、解字法……（4分钟）。(2)借助这些方法，结合难解字词注释，尝试用自己的话说说故事的内容（6分钟）。3．你有什么话想对这对父子说（3分钟）?4．多种形式读，直至成诵（4分钟）。（三）学写《性____》(10分钟)。（四）拓展学习《广笑府》（3分钟）。新授部分是重点，必须读懂文章，但又不

3、能拖拉，要给练笔留出充裕的时间。因此，笔者在“新授”的每个小环节里作好具体的时间分配：如开始的“读顺读畅”要读得字正腔圆，读出重音，读好停顿，让自由试读和指名读、齐读交叉进行，5遍约5分钟；最后的“熟读成诵”要带着理解感悟读、去标点读、竖排版读、面对古书诵四种方式，4遍约4分钟。如此一来，教师走上讲台，就能胸有成竹，这里紧凑点，那里就适当宽松些，成为教学节奏的演奏者。两个“二”公开课很多时候是“借班上课”，班级的学生不一样，学情也就不一致，虽说有着明确的课堂时间推进表，但它又是一个变数极多的“表”，因此，

4、两个“二”显得极为重要。重点环节预案有“二”。还是以执教文言文《性刚》一课来说。笔者在一次送教下乡活动中发现学生在“读顺读畅”方面差了些，指导“字正腔圆，声断气连，韵味十足”多耗了近1分钟，“熟读成诵”就改为“梳理全文”，带着理解感悟读2遍而已，以学定教；而在一次研讨会上，学生在“尝试用自己的话说说故事的主要内容”方面显得高效准确，就以“父寻至见之”中的“之”带出讲解文言中“之”的用法，学生收获颇丰。课堂“收官”预案有“二”。尽管课堂如预案前行，但有时也会出现由于执教者略为紧张、语速较快，空出时间了；有时

5、会出现因为学生回答问题哕唆、不紧凑，拖延时间了……因此，课堂的尾声宜设计一个1-2分钟的“可伸缩”环节。悟完《珍珠鸟》的感受后，“给插图题词”就可题可不题；读完《望天门山》拓展与“望”有关的《望洞庭》《望岳》及李白的其他诗篇就可二选一；教授《落花生》，临近结尾可补充许地山的资料，引导学生了解他无时无刻不在践行“有用”，之后是否再回扣文中许地山的语言就可要可不要；二年级上册《识字七》读完拍手歌后，“你懂得了什么”就可问可不问……三个“三”深入品读、感悟关键词句控制在三处。语文课堂在初读课文后，离不开围绕中心

6、找关键词句品读感悟，抓住难以理解的词句品读感悟，对准语言文字训练点进行品读感悟……这些品读感悟必然要通过联系实际、想象画面、适时补白等各种形式的变化，再辅之以音乐、表演等手段来落实。品读透彻其中一处约为5-6分钟，加上中间的勾引、串联、纵览等，一堂课预案中必须重点引导学生品读感悟的不宜超过3处。笔者执教《地震中的父与子》就抓住“他挖了8小时，12小时，……到处都是血迹”“不论发生什么，你总会和我在一起”两处细节进行理解、想象、补白、朗读，父子的“了不起”形象清晰展现，父子情深感动了全场。执教《麦哨》就抓住

7、了菜园美景、吃“茅茅针”事例和引读比喻句三个关键地方展开来，让麦哨的声响贯穿始终，乡村孩子们如同麦哨声响般欢乐、柔美，悠远、绵长的童年生活让孩子们羡慕不已，身不能至而心向往之。同一个问题的思考、讨论时间控制在3分钟内。笔者做过一个测试，在一个约能容纳50位学生的空间里，教师站在讲台前抛出问题后，先扫视一遍关注全体约20秒，之后绕着教室巡视一圈约50秒，中间适当停下听听并参与同学的讨论一次约40秒，参与次数一般不超过2次。整个过程约2-3分钟。2分30秒是一个最完美的时间设置，若留太长时间则课堂会显得沉闷，

8、而预留时间太短，学生们的思考讨论又不充分，教学过程容易形式化。提问同一个问题时，尽量控制三人次内的发言。一答即对可喜可贺，可以让后进生仿答一遍，至多全班同学再巩固一遍。答错或不够完美，可请个别同学修正下，至多再请个同学讲得更完整些，足矣。完美的答案重复多遍会腻。如果连续3个同学互相补充还答不好的题目，那就是涉及教师问题设置的合理性了。四个“四”板书不超过四组词语。教师的板书体现着本节课的学习内容，强调着本节课的学习重点，对学生