《磁场》教学设计

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1、《磁场》教学设计《磁场》教学设计《磁场》教学设计　　一、教学设计思想　　“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。　　二、教学目标的确立　　1．知识与技能　　（1）知道磁体周围存在磁场；　　（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知

2、道磁感线的方向是怎样规定的；　　（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。　　2．过程与方法　　（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；　　（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。　　3．情感、态度与价值观　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。　　三、重点难点的确立　　重点：磁场的概念。　　难点：磁场和磁感线。　　四、实验器材及教学媒体的选择与使用　　风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。　　五、教学过程设计　　（一）创设情境引入新课　　

3、教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。　　【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？　　【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。　　【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？　　在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。　　（二）新课教学　　【问题导引】：

4、请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？　　结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。　　【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？　　【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。　　【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。　　结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。　　【方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种

5、方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。　　【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的磁针，观察磁针的指向。　　【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？　　结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在A点所有磁针的N极都“吹”向同一方向（见图1）。　　　　　　　　　　【方法启迪】：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向。　　【问题导引】：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如

6、何呢？　　【实验演示】：在磁场的B、C点都放置磁针，观察磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。　　【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？　　【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。　　【方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的N极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！　　按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。　　【实验演示】（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）　　【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你

7、能发现什么规律？　　结论：从N极出发回到S极等。　　【问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？　　你能说出地球的南磁极在哪里吗？　　介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。　　【问题导引】：你认为地磁场是怎样产生的？　　　　　　　　（三）课堂小结　　1．知识梳理（略）　　2．方法概述（略）　　（四）巩固练习（略）　　（五）作业　　思考题：在物理学中，把磁针静止时N极所指方向规定为磁场方向，如果我们把S极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所改变？你能否按着新说法把这节课重新讲述？　　（六）板书设计（略

8、）　　六、设计说明　　本节课的教学设计思路主要是展现