文艺复兴教案

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1、课题：文艺复兴与宗教改革教学目标：1．知识方面：理解古典文化、资本主义与文艺复兴的关系；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。资本主义发展与宗教改革的相互关系；西欧国家宗教改革运动中的主要教派路德派、加尔文派、英国国教的基本史实；德意志、法国、英国宗教改革的基本史实。2．能力方面：通过对本节教材中涉及的基本史实和基本历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。通过对文艺复兴和宗教改革中的历史

2、过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象的能力。通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。3．态度、价值观方面：通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。4．学法指导方面：指导学生注意运用因果分析的方法认识重要历史事件，如文艺复兴、宗教改革的发生。注意认识原因和结果的多样性和层次性，通过对原因、结果的恰当分解来增进理解。指导学生对本

3、节涉及较多的众多文化现象与其所处的时代的关系加以分析，并注意这些文化现象内在的继承和发展关系。指导学生学会运用比较分析的方法。例如，对宗教改革时期不同教派、不同国家的比较，可以加深认知程度，把握历史现象的实质。课时安排：两课时学习重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其主张；历史影响及意义。欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用；代表人物和事件，历史影响。学习难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础，代表人物及其作品；人文主义精神。欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。教学方法：讲授法，讨论法，教学设计：1．课前准备：po

4、werpoint课件；学生课前预习；了解一些文艺复兴时的文学美术作品的艺术特点，用作课前讨论。2．导入：探讨《最后的晚餐》，引入教材内容。3．教学过程：（板书课题：文艺复兴与宗教改革）一、文艺复兴运动文艺复兴是公元14~17世纪欧洲发生的一场资产阶级反封建的思想解放运动。表面是思想文化界对希腊罗马古典文化的复兴；实质是欧洲新兴资产阶级的新思想新文化的革命运动。1．（略讲）(1)西欧中世纪黑暗的思想禁锢（详讲，重点）(2)文艺复兴在意大利首先兴起的历史背景（板书历史背景）社会根源：意大利最早出现了资本主义萌芽和新兴的资产阶级；新兴资产阶级为了维护自身的利益，迫切要求摧毁教会

5、的神学世界观，铲除维护封建制度的各种传统观念。历史根源：意大利较多地保留了古希腊、古罗马的古典文化。导火线：黑死病在欧洲流行，促使人们开始对生命反省2．问：既然被称为文艺复兴，那么复兴什么呢？答：（学生的各种回答，老师给予一定的肯定，并总结）复兴古希腊，古罗马文化。而古希腊，古罗马文化给意大利的影响最大，这也是为什么文艺复兴最早兴起意大利的原因之一。问：为什么说“文艺复兴”不是对古典文化的简单复兴？答：（同上）当时人们广泛搜集、整理、研究古代希腊和罗马的哲学、艺术、文学作品及历史文物，在文学艺术和思想领域取得了突出成就，涌现出一批杰出的艺术家和思想家，比古代希腊罗马文化成

6、果和水平有大的发展。当然，复兴并不是复辟，因为文艺复兴把人放在中心位置，这就是人文主义精神。所以说“文艺复兴”不是对古典文化的简单复兴。问：那么为什么要复兴古典？答：（同上）其一，天主教会势力强大，资本主义发展还不充分，资产阶级力量还比较弱小。其二，还没有形成比较完整的思想体系。1．（详讲，重点）文艺复兴的思想核心：人文主义（板书人文主义）（1）人文主义是文艺复兴指导思想，贯穿文艺复兴始终。（2）含义:主张以人为中心，而不是以神为中心，提倡人性，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。（3）主张：提倡“人道”，反对“神道”；提倡人权，反对神权；提倡个性解放

7、，反对封建宗教禁锢；提倡经验和理性，反对蒙昧主义。人文主义是文艺复兴的思想核心。（4）目的：要求把人从宗教的束缚中解放出来，追求现世的幸福。（5）评价：动摇封建神学，打击封建制度。（6）比较人文主义与宗教神学的区别：宗教神学:以神为中心禁欲和来世等级观念蒙昧主义人文主义:以人为中心现世的享受自由平等理性和科学2．（详讲，重点）意大利文艺复兴的主要文艺成就时期领域代表人物代表作品地位最早文学但丁《神曲》跨世纪诗人早期文学彼特拉克《歌集》提出“人学”对抗“神学”，人文主义之父文学薄伽丘《十日谈》肯定人的尊严与价值，反对封建等级观念