《念奴娇》微课教学设计

《《念奴娇》微课教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《等待散场》教学设计富阳学院任福彬学校富阳学院姓名任福彬学科《语文》授课班级12建筑3班教学内容《等待散场》教学目标1．知识与技能：引导学生体会微型小说结构的精巧，理清小说的主要情节2.过程和方法：培养学生从细节描写入手，探讨人物的心理，分析人物形象，归纳小说主题的能力。3．情感态度和价值观：通过本文的学习，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观。重点及难点教学重点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人物形象教学难点：人物的内心世界和情感的体验教学方法教法：诵读法、讨论法、归纳法、主问题导引法学法指导：阅读体验法、小组讨论法、分析概括法课型新授

2、课课时1课时教学准备1．学生学习准备：学生搜集芭蕾舞剧《天呵护》的相关内容熟悉课文，完成预习作业2.教师的教学准备：多媒体教学课件制作。设计创意1.教学目标重在通过解读文本培养、提升学生的情感和人生境界。具体而言，就是引导学生逐层深入地品读文本，在把握人物形象和小说主题的基础上，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观，从而思索人生，升华人生。2.教学方法：采用主问题导引法，推进学生的探究活动，逐步深化对文本的理解。加强诵读，在诵读中深化对文本的理解。教学流程教师活动学生活动设计意图一．欣赏音乐导入新课（2分钟）感知性阅读；让学生浏览课文，

3、理清文章情节，感知文章内容三．品味鉴赏感悟情怀（20分钟）教师引言：爱情是一个永恒的话题，它就像一棵永不凋谢的玫瑰盛开在文学为爱情，牛郎织女的传说成了妇孺皆知的佳话。同样的，因为爱情，本文也拥有了经久不衰的魅力。那么它为我们讲述了怎样一个爱情故事呢？下面就让我们一起，走进文本，走进刘心武的《等待散场》。（一）浏览课文，理清文章情节（10分钟）请同学们迅速浏览课文，给文章标注段落，并思考下面两个问题：1、课文中的出现了几个主要人物？2、他们分别在做什么？教师小结：▲阅读完文章后，我们可以感知到微型小说的第一个特点，和前面学过的两篇短篇小说《祝福》和《项链》比

4、起来，它的篇幅简短（一般不超过1500字）。▲问题一答案：本文出现了三个人物，分别为“我”、“小伙子”和“女郎”。问题二答案：我去剧场看芭蕾舞剧——《天鹅湖》，小伙子在“等待散场，等她出来”欣赏音乐感受金戈铁马战争氛围带着问题、随着录音听读课文，正音、思考词情。跟随伴奏朗读课文，根据内容展开想象。朗读文本，筛选信息，回答问题。1.以影视剧的音乐导入引起学生注意，集中精神关注课堂，使学生对所学知识产生浓厚兴趣。2.开篇伊始快速切入正题，将学生的注意力引向文本蕴涵的情感上。3.通过反复的诵读来疏通音义、理解内容、体味感情。朱熹说：“文须多诵数遍，自然上口，永久

5、不忘，古人云‘读书千遍，其义自现’谓读得熟则不待解说，自晓其义也。”4.文本阅读必须符合并关注文本自身的特点。对诗歌而言，在初读时，首先要引导学生把握“情感基调”和“主要内容”，从而做到快速整体把握，这是读懂进而读透的前提。5.引导学生进一步解读词中的景象和意境，进而入情入境，深入理解词中蕴涵的情感。方法上，旨在通过“品读好词、妙词”，提高学生的诗歌鉴赏能力，培养和提高学生个性解读文本的能力。四．合作探究升华境界（8分钟）五．教师小结布置作业（2分钟）（用课文中的原话回答）；女郎也在等待散场（没有看芭蕾舞剧，而是站在前廊，比如：中午放学铃声一响，有的学生还

6、没等老师喊下课，就站在了教室门口——等待下课，所以这里女郎也是在等待散场。）总结情节，用一句话概括：我去剧场看芭蕾舞剧——《天鹅湖》，先后碰见了小伙子和女郎在等待散场。▲同样的，和我们前面学过的短篇小说《项链》相比，我们可以得出微型小说的第二个特点，情节简单（具体写一件事）。短篇小说的情节是由两个以上的事件组成的复杂情节，而微型小说的情节只能是一个事件构成的单一情节。这是微型小说与短篇小说相互区别的一个重要标志。然而微型小说的情节虽然简单，却不等于单调。它在情节上的本质特征，恰恰是在于从简单中追求完整和精美，在艺术技巧上则表现为娴熟的运3用巧合和误会等手法

7、。请同学们通读课文，找到文中作者设置的巧合和误会分别有哪些？巧合一：撞到小伙子巧合二：偶遇女郎误会一：小伙子等退票？误会二：小伙子等打折？误会三：女郎是售票员。这两个巧合和三个误会，给文章情节增加了波澜，也引起了我们的阅读兴趣。它们是作者精心设计的，但又是情理之中的。那么这两个巧合和三个误会，合理在什么地方呢？情节是为塑造人物形品评三国英雄根据诗文内容展开想象，分享预习成果。小组合作，研读文本，讨论探究，交流心得。悟读课文，回味词心。巩固提高，内化技能。6.通过对三国英雄人物的交流，激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题研读下阕，为下文周瑜的出场蓄势。7.引

8、导学生通过人物的赏析，进入词中更深层次的情感和思想内涵的体会。8.